（宋小燕）真正“走心”的课堂.doc

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1、真正“走心”的课堂一堂课是否有效，不在于你是否规规矩矩地实施教学设计，不在于教师自身在课堂上的精彩呈现，而是在于你能否根据学生的具体情况和课堂生成性的东西，来进行适时的启发和引导。有效的课堂，必定是以学生为主体的，必定是将发言权交还给了学生，必定是快慢有序，张弛有度的。精彩的课堂，不在于老师讲的有多少，而在于学生真正习得多少，学的有多精彩。这也是最近，我校正在大力倡导学习的“生态课堂”的全新的教育追求。虽然我是刚接触“生态课堂”这一全新的教育观点，也仅有浅薄理解。但我确实觉得这应该被推行，而且可走持续发展道路。其实，当我第一次听我师父的课一直到现在以来，我不得不承认这就是我们正在推

2、行的“生态课堂”。在我听师父上课的时候，总会在脑海里浮现这样一个想法：为什么我小学老师不是这样教的呢？如果我能再读一个小学，师父教我语文，那该多好......言归正传，一篇《卖火柴的小女孩》再一次让我揪紧了心。以前在听师父讲朱自清的《匆匆》的时候，激荡人心的朗诵顿时让孩子们都热了起来，而坐在后面的我情不自禁地跟着朗读，不夸张地说，汉水都读出来了。其实要的就是这种效果，让学生身临其境，靠近文本，走进作者内心，说的俗白一点就是要让学生在这样的课堂中真正“走心”。而今天的课堂，亦如师父独成之“走心”的风格。我就我听课后的一个感受，做一个简单的阐述。首先，本堂课在上课伊始，让学生大胆想象，

3、发散思维，以此创新之问来引导学生解剖课题，初步了解文章的大致基调。在此环节中，师父反复强调用心想象、用心表达、用心朗读。我想，只要用心，会有意想不到生成性的“惊喜”，而老师固然需要好好善待这份“惊喜”。另外，我一直很赞同师父说的：与其教给学生过多的知识，还不如交给他们学习的方法。而在师父的课堂中，也正酣畅淋漓地体现着这样的教育理念。再者，对于师父的课堂语言，我想用浪漫、美丽、温暖来形容。我想这也是语文最最需要的语言。