走“心”的数学课堂

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1、走“心”的数学课堂　　摘要：用心营造数学课堂新境界，让爱心感化学生，与学生沟通，树立学生学习数学的信心，走近学生的心灵，提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。　　关键词：课堂;真心;鼓励;数学　　爱是教师的一把金钥匙。用“爱”和“鼓励”在师生之间架一座相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。用“心”教数学，以学生的思维方式、发展需要出发，以学定教、以需选教，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，使数学课堂更具生命力。　　一、用爱心--感化　　正所谓“亲其师，才能信其道”。作为一名数学教师，更应

2、懂得真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键，注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢"数学老师"而喜欢"学习数学"，从而对数学产生学习兴趣。　　因此教师要从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑……4都要表现出善意的唤醒与鼓励。例如教学《分数认识》采用了从分多个苹果到分一个苹果来认识二分之一，先是一筐，然后是四个，其次是两个，最后是一个，苹果一点点减少，但每人

3、分得的二分之一没有改变，答案却都是二分之一呢？让学生由迷惑到充分理解单位“1”，只要把这些看作一个整体，只要平均分成两份，每份都是它的二分之一，这与苹果的个数没有关系，从而让学生更具体的感受到单位“1”的神奇。整堂课都在关注学生发展，让学生走进课堂，走进生活中去，让学生自己动手、动脑"做数学"，这样的课堂才真正有魅力。　　二、树信心--鼓励　　相信自己能行，相信孩子能行。作为一线数学教师的我们多用鼓励的语言，赞许的目光，对学生给予更多的关心指导，唤醒学生内心潜在的自我价值的意识和对高尚目标的追求。寄

4、予期望是学生发挥潜能的动力，一个学生在学习上的进步不是靠职责可以提高的，需要教师热情地鼓励耐性的帮助。针对孩子们课堂上不敢发言的情况，我经常鼓励他们：“答错了说明你也在思考啊。”“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。”用这样的话让孩子没有后顾之忧，表达出他们最真实的想法。语言的魅力就是这样神奇，一句积极的评价就能鼓舞孩子们奋发向上，让孩子建立了自信心，对待各种事物的态度也变得更加积极。　　成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给他们成功计划。让他们

5、从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。学习成绩较差的学生，动手能力并不一定差在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到"我能行"，克服自卑的心理。　　三、以真心--奠基　　苏霍姆林斯基说过：“4如果教师不设法在学生身上形成情绪高涨，智力振奋的心理状态，那么知识只能引起学生的冷淡态度。”作为一名数学教师，我们应该用我们的真心处理我们的课堂中一个个“教学细节”，这些“细节”毫不起眼，却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。教师要善于捕捉有价值的细节，深入挖掘

6、，寓教育于无痕。　　目前大部分学生比较注重音乐、舞蹈等特长方面的培养，对于难度较大的数学，学生不太感兴趣。因此，在数学教学中应为学生提供一个良好的情绪背景，应精心设置情境，激发学生的学习动机，促使学生带有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去学习数学。例如：教学《求一个数比另一个数多几的问题》时，我创设了这样一个情境，我说：“同学们，半个学期的学习生活过去了，我们现在往墙报上‘比一比’专栏中看一看，谁的小星星最多！”同学们异口同声地说：“小红最多！”然后，我又接着问：“她得了多少个星星？”学生回答：“18个。

7、”这时，我不失良机地把问题扔给了学生，我说：“谁愿意把自己的小星星和小红的比一比，然后再说出小红比你多得几个，并且列出算式。”经我这第一说，同学们都把手举得高高的抢着说，课堂气氛顿时高涨起来。接下来，就是提问题，列算式。学生学习的积极性很高，教学效果也很好。　　在数学教学中，教师不但要有效地起到自己的主导作用，同时还要注重学生互助、合作交流，用爱去和学生交流，只有真正关注了学生，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。今后的课堂上，让我们共同努力，让我们的每一节数学

8、课能真正成为“走心”的课堂。　　参考文献：4　　[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社　　[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004年　　[3]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2001年4