开展行动研究,助力核心素养有效落地

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1、开展行动研究，助力核心素养有效落地《培养高中学生历史学科核心素养的行动研究》课题组新乡市基础教研室刘宏伟一、课题研究的主要进展情况一、课题研究的主要进展情况1.优化调整方案新内核新目标新任务新框架不确定因素①关注研究动态：关注《中国学生发展核心素养》关注“历史学科核心素养”有关讨论关注《高中历史课程标准》的修订早期版本时空观念历史理解历史解释史料实证历史价值观征求意见稿唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀②结合实际：一是结合我市历史教师的实际情况二是结合我市教学改革的实际情况线上交流平台课题组成员线下交流研讨2.举行开题活

2、动①撰写开题报告研究内容研究分工2.举行开题活动②举行开题活动课题组成员李刚、李方恩老师组织开题活动2.举行开题活动③参加省教研室组织的2016年重点课题研讨推进会课题组成员李方恩老师代表课题组在会上进行发言交流3.开展问卷调查①编写问卷调查调查形式调查内容3.开展问卷调查②进行网上问卷参与情况手机平台问卷星网页答题平台学生利用历史课和信息技术课进行网上答题3.开展问卷调查③撰写问卷报告主要反映了三个大方面的问题：一是学生历史学科核心素养相对薄弱且不均衡二是关键能力相对较好，必备品格相对薄弱三是教师对学科核心素养教学相对薄弱

3、4.开展行动研究，以案例研究为突破口①以课堂呈现的案例为研究对象——从实践中来②以师生行为变化为追求目标——到实践中去二、关于本课题研究的一些感受和思考1.通过课题研究推动教师专业发展过程即成长问题即方向2.通过创新研究模式扩大课题影响省市联动3.素养立意形势下历史教师需要三个加强①加强指向核心素养的教学意识②加强教师自身学科素养的构建和完善③加强对学生基于历史学科素养的学习意识和学习方式的引领4.历史教研需要处理好四个个关系一是学科核心素养和学生发展核心素养（分力——合力）从二者的逻辑关系看从二者的达成关系看4.历史教研需要

4、处理好四个关系二是历史学科素养与其他学科素养之间的关系（互补——互助）文、理学科领域的互补不同学科的互助4.历史教研需要处理好四个个关系三是历史学科核心素养和传统课程改革成果之间的关系（传承——创新）4.历史教研需要处理好四个个关系四是高中和初中历史学科核心素养之间的关系（渐进——提升）初高中对接分年级推进此外，历史学科核心素养和课程标准之间的关系；历史学科核心素养与课程教材之间的关系：历史学科素养培养和评价测量的关系；历史学科核心素养与考试招生制度改革之间的关系。结束语：期望通过历史学科核心素养的培养，让学生更加热爱历史学习

5、，让学生运用通过历史学习所获得的必备品格和关键能力，把握现在，展望未来。谢谢大家！