开展有效课堂活动 培养学生学科核心素养

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1、开展有效课堂活动培养学生学科核心素养英语学科教学要提升学科的教育教学品质，就必须遵循大教育观，坚持以人为本，在课堂上渗透学科核心素养，开展有效课堂活动，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的全面发展人才。中国9/vie　　一、创设灵动课堂，提高语言能力　　素质教育要求我们的每一次教育，都应该是让师生在学习的过程中获得生动活泼的成长。课堂是承载新教育理念的载体，是新课程实施的主要阵地，更应该成为学生生命发展的共同乐园。教师需创设灵动活泼的语言环境让学生习得语言，掌握基础知识和技能，树立自信心，养成良好的�”时，有bedroom，livingroom，kitchen，bathroom，di

2、ningroom，study，可以把教师划分为不同的区域，每个区域代表一种room，让学生走到自己最喜欢的room里面，大家聚在一起用therebe句型谈论自己的room里面有些什么，为什么会喜欢，或通过问别人了解更多的信息。在这个活动中，可以体现学生的主观选择，交流中同学之间有一定的信息沟通，可以相互获取更多的信息，也可以培养学生的小组合作能力。在阅读教学中，教师也可以采用很多的学生主体合作活动训练学生的阅读技巧。如在整体感知阶段，可以让学生听阅读材料给相关图片排序；在细读理解阶段可以让学生进行图片与句子的搭配与排序，制作海报或minibook；部分阅读材料可进行jigsaming中慢慢领

3、悟学习，自己发现问题，解决问题；最后的post-reading环节，我让学生发挥自己的想象力续写故事。学生在课堂上根据教师的提示编写了很多精彩的故事结尾，如与一些危险动物鳄鱼、猎豹等斗争的场面，帮助小象小兔等好朋友的情景，不同的结局来表现Jack的勇敢机智与善良。在不断的设疑和解疑的过程中，让学生思维马不停蹄，一步步地进行分析、推断，并做出正确的判断，概括故事大意，理解中心思想，学生的思维品质淋漓尽致地发挥出来，课堂自然生成，学生的语用能力得到发展。　　三、关注人文素养，渗透文化意识　　广州市小学英语教科版教材具有工具性和人文性两大特征，与新课标的“以人为本”教学理念相吻合。语言是文化的载体

4、，是文化的主要表现形式。英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育。在我们的英语教材中，处处是启发，处处是教育，处处是文化。我们必须合理处理教材，在教育教学中，注重学生的情感发展，尊重学生的价值取向与信念，拓展视野，丰富学生的生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，传承优秀传统文化，发展创新能力，培养学生人文素养，促进学生养成良好的品格和正确的人生观与价值观。教师可利用教材中的素材或背景知识，同时也可以在相关的主题里渗透有关的文化知识，让学生形成良好的文化品格。如在低年级的教学中，教师可以渗透礼仪和行为习惯方面的教育，如礼貌用语“CanIhelpyou？”“Don’t….”“Be….”“P

5、lease….”“Thankyou.”“Sorry.”等，通过创设情境，肢体语言，活动演练，让学生主动参与，自然感受，并内化升华为自身品质，养成良好的行为习惯。在不同主题不同场景的教学中，更多的是教会学生如何待人接物，如对他人的关怀帮助，明辨是非。“Ifsomeonefelldoanner”为主题的内容时，让学生举例讨论“goodmanners&badmanners”and“Ho？”/“Ifsomeonethrowthingsontheground，what’syouradvice？”/“Openthedoorandholdthedoorforothers.”　　四、提升学习能力，培育“悦”

6、学品质　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话对学生的愿学、善学、乐学做了很好的阐述。学习是能动的、自主的、创造性的活动。学生需具备一定的英语学习能力，主动拓宽英语学习渠道，掌握英语学习的主要方法，养成良好的学习习惯，积极调适学习策略，确立目标，端正态度，自主学习，自我评价，保持良好的学习心态，形成“悦”学品质。时代的发展、国际的融合让英语学习显得尤为重要。只有树立终身学习和自主学习的观念才能成为一名全面发展的人才。小学生的自我约束能力没那么强，教师可以利用一些主观因素鼓励学生进行学习，开发利用有效资源，除了教材的学习外，可推荐课外读本如绘本故事、国外短篇趣闻、英文报等，或

7、介绍一些英语学习资源网，供学生有目的地上网搜索相关资料学习或制作手工，或指导学生在图书馆阅读推荐书籍，或组织学生观看经典英文电影听英文歌曲，在受文化熏陶的同时，提高学习英语的兴趣，主动开展学习。教师可指导学生做好学习的规划，订好学习目标，给予必要的指导。如指导学生在进行一个阶段的新知识学习中如何进行计划、自我管理、确定和解决问题和自我诊断；在复习阶段的学习中如何进行知识的分类、查询、整合、迁移、推断、重构等；