教学论文：核心素养如何落地

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1、核心素养如何落地随着知识经济和学习化社会的来临，原本基于传统基本素养所发展出的能力标准己经不再适应日渐激烈的国际竞争环境。在以经济发展为中心的时代，如何提升公民素养，便成为了世界主要国家和地区所共同关注的问题。进入21世纪以来,世界主要国家和地区如经合组织（OECD）、欧盟、美国和口本等都开展了有关核心素养的研究，并在其基础上探索基础教育课程改革的新道路。在十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”后，我国也开展了对核心素养的研究。我国核心素养研究课题组将核心素养定义为：“学牛发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的

2、必备品格和关键能力。”口］经我国学者研制的中国学生发展核心素养总体框架是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面（见图1）。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基木要点（见图2）o学生发展核心素养冋答了“培养什么样的人”的问题，建立学生核心素养旨在推进教育教学改革。如何将核心素养从一套理论框架或者育人冃标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真止实现其育人价值，是教冇领域面临的重大问题［2］。欧盟是较早提出核心素养概念的国家，且体系比较完善。

3、近年来，欧盟及各成员国也在核心素养的课程实施与评价方面开展了大量的实践探索。他山之石，可以攻玉。研究欧盟各国对核心素养的具体实施与评价，可以对我国下一步核心素养的具体落实提供一定的借鉴和参考。1欧盟核心素养的提出欧盟委员会在2005年“刀向欧洲议会和欧盟理事会提交了《以核心素养来促进终身学习》的议案，该议案2006年12月获得通过。该议案提出了8项核心素养，作为各国推进教育改革的框架，分别是“使用母语交流”“使用外语交流”咱然科学素养”“数字素养”“学会学习”“社会和公民素养”“主动意识与创业精神”“文化觉识与文化表达”［3］。欧盟将教冇发展的最终

4、目标定位于核心素养，倡导公民应该具有终身学习的意识和能力，从而保证在经济全球化的背景和知识浪潮的冲击下，依然能够保证自身价值的实现。这一目标突出体现了个人与社会的结合，在个人发展方面，核心素养引导其提高生活技能、掌握科学的思维方式,拥有生产工具，使其主观愿意终身学习；在社会生活方面，核心素养可以帮助个人行使自身权利，与社会产生良性互动，大幅提升社会生产力和凝聚力，最终促进个人与社会的可持续发展。2欧盟核心素养的实施Eurydice在2012年"月发布了一个名为《在欧洲学校中发展核心素养：政策面临的挑战和机遇》的报告［4］,在这份报告屮提出了欧盟各国

5、对于核心素养的具体实施和评价情况。在欧盟各成员国的教冇部门都发布了关于在学校所教授和学习内容的指南。这些指南通常也作为学校课程文件或课程纲要的一部分。在核心素养颁布以来，许多国家都在“核心素养”和“学习成果”等新概念的基础上对课程进行重塑，还有一些国家引进了成就量表。在许多国家，一个侧重于主题和课程内容的组织已经让位于一个更复杂的课程架构，部分是建立在实践技能和跨课程方法上。此外，在许多欧洲国家课程里都引入了一些新的课程领域，尤其体现在创业教育、信息通信技术和公民教育课程中。2.1基于核心素养的课程学校课程是一个国家或地区的在教育系统中实现其教育目

6、标的重要载体。因此，实现对学生核心素养的培养，耍通过课程改革将这些素养融入学校课程体系中，这是落实这些素养的重要途径［5］。1）用核心素养重塑现代课程理念。所有欧洲国家在过去10年中都修订了课程［6］。在欧盟许多国家，最近的改革都是将本国课程与核心素养密切结合。例如，捷克共和国、西班牙、意大利和立陶宛最近的改革大体上根据核心素养概念重塑了课程。在捷克共和国，自2007年以来在学校实施旨在发展生活技能和为日常生活做准备的新课程。在西班牙，界定毎个教育阶段核心课程（2006年）的国家条例规定了8项基木能力，这些是学牛在完成义务教育后所必备的能力。在法国

7、，《知识和技能的公共基础》（thecommonbaseofknowledgeandskills）确定了7项主要技能，是指导教师在义务教育教学的重要纲领［4］。具体來说，各国主要从以下两个概念来影响课程开发和实施。第一，以学习成果界定和细化核心素养。学习成果是与学习者的成就相关联的，而不是以教师所设定的目标为准。学习成果通常表现为学习者预期要知道什么、了解什么以及能够在完成一个级别或模块的学习后能够做什么［7］。欧洲资格框架（EQF）使用类似的定义，描述学习成果在知识，技能和素养方面的内容。在英国（北爱尔兰）已经开发了在2012〜2013年首次使用的

8、在跨学科交流能力、使用数学和使用信息及通信技术能力（ICT,类似于数字素养）方面的发展层级，在2013〜2014年开发使用