教学方法选择与优化的思考-最新教育教程.doc

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5、tiontothemostsimplewayPathtoteachstudentstheknowledgeofthemostcomplex,toattachimportancetostudentsofecstasyandlectures,studentsshouldfollowCognitiverules.　　【Keywords】Teachingmethods;choice;Optimization古人云:“事必有法,然后可成。”又曰“教必有　　法,但无定法,贵在得法。”教学是一种个性化的艺术,教无定法,千课千法,丰富多彩,因人而异。有效的教学方法难以固定化,更不能

6、单一,它永远没有最好,只有更好。所以,它需要我们不断地“因地制宜”,“量体裁衣”,根据实际情况灵活地选择相应的教学方法。前苏联教育家、教学论专家巴班斯基认为,“选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。”选择合适的教学方法,对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。怎样选择好呢?　　1无论采用哪种教学方法,都要重视让学生思维动起来　　教学是一种启发人思维的艺术。美国国家委员会在《人人关心:数学教育的未来》的报告中指出:“实在说来,没有一个人能教数学,好的教师不是在教数学,而是激发学生自己去学数学。”“只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时

7、,才能真正学好数学,”学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学,“可见,没有学生思维参与的教学方法绝对不是好的教学方法,只有让学生思维动起来,教学才能真正活起来。　　科学学习以探究为核心。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”众所周知,兴趣是最好的老师。让学生思维“动起来”的关键就是首先激发他们探究学习的兴趣,给学生提供展示、锻炼和表现的平台。学生是学习的主体,教师要发挥的应是主导作用,为提高学生认识活动的积极性创造条件。要组织学生自主、合作、探究学习,让学生感受探究的兴