都市精灵说课稿.doc

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1、《都市精灵》说课稿  一、教材分析： 《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时

2、激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。 二、学情分析： 1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。 2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思

3、想，就是教师要致力解决的问题。针对以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标： 1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵。 2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然和谐相处。 三、教学设想：     根据对学生情况的分析和教学目标，我的设想是：因为作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，所以，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的

4、熏陶浸染，提高学生语文素养。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该让学生多读课文，在读中揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味语言中蕴含的感情和道理；其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验，建立起与自然和谐相处的意识。为了使教学更有效，我认为教学应该从“让学生有目的地读、讨论分析、表达自己的感受、进行小练笔”这几个方面展开。 结合以上思考，我设计了如下教学环节：一、 创设情境，导入新课 1、大家喜欢看电影吗？（生：喜欢！）上世纪九十年代，有一部风靡全球的影片叫做《与狼共舞》，其中有这样一个情节，主人公和一匹狼交上了朋友，并且给它取了一个

5、可爱的名字——“两只白袜”。同学们想象一下，与狼共舞是怎样一种生活呢？（生：恐怖的、惊险的）有一个人，他就提出了这样一个观点：我们今天的人要过着“与狼共舞”的生活。这是怎么一回事呢？让我们一起走进《都市精灵》，来看个究竟。（板书课题）    2、指名简介作者舒乙，教师讲解文体。    3、指名学生说说什么是“精灵”，然后补充介绍：“精灵”原指神仙精怪，文中指可爱的动物。接着，教师提问：“课文中写了哪些地方的哪些精灵？作者有什么感受？让学生带着这些问题小声读课文，边读边思考。这样就自然进入了下一个教学环节。二、深入阅读，理解内容1、通过学生

6、对以上问题阅读分析，让学生感受到：现代文学馆内仍有各种鸟类及小松鼠栖息，但北京城已少见鸟兽踪迹，作者内心感到深深的惋惜和悲哀。2.作者的这些描写小动物的语句中，你觉得哪些句子写得好，好在哪里？设置此问题旨在让学生体会作者用词之妙，及细腻的描写。3.课文选取材料并不是杂乱无章的，而是有条理的。请同学们看看作者是按照什么样的顺序组织材料的？乖巧可爱的动物精灵们到底和都市相处得怎样呢？作者在文中为我们展示了几幅反差强烈的画面，形成鲜明的对比，请找出几幅形成对比的图画。4、作者运用对比的手法想告诉我们什么呢？找到表明作者观点的句子（第6段），并勾

7、画下来，然后让学生齐读。教师借机提问：“北京有作为自己标志和象征的动物吗？那么，哪些都市有这样的动物呢？作者的内心又有什么感受呢？让学生带着这些问题听教师朗读课文7——10段，并分组讨论交流。教师指名回答后总结：对北京鸟类的减少，作者非常的可惜，对拥有自己都市动物的昆明、上海、美国等地羡慕、佩服、赞叹不已。同时，作者也提出了自己的观点。5、教师提问：“一些城市动物逐渐减少，而一些城市动物与人和谐相处。为此，作者又提出一个什么观点呢？让学生找出并勾画下来（第11段），再齐读。让学生思考：作者的这个观点告诉我们什么？学生回答之后，教师小结：作

8、者指出人与鸟、鱼、兽必须友好共处。动物的逐渐减少和生态环境的不断恶化，责任在于人类。城市里有无鸟、鱼、兽可以视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量优劣程度”的衡量标准。6、让学生齐读第12