浅谈留守儿童教育对策.doc

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1、浅谈农村留守儿童的现状及教育对策印江自治县实验学校邓应恒自20世纪80年代初以来,随着我国现代化和城市化进程的不断加快,大量农村剩余劳动力为了改变相对贫困的家庭生活状况，也为子女求学积攒资金，开始大规模地向城市转移，涌现了农民外出经商、打工等普遍的社会现象，越来越多的青壮年农民远离故土，融入到外地打工的潮流当中，这些农民在自己进城落脚的同时,却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，其中，有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在经商、打工其所在的城市，只能将其留在农村家中，将子女托付给老人或者亲朋照顾，最

2、终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。这样一来，在广大农村地区，很自然产生了一个非常特殊的未成年人群体——“留守”儿童。“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起，14周岁及以下的儿童。农村“留守”儿童由于父母远去，家庭不完整，实际上成了“单亲孩子”或“孤儿”，他们的生存、生活和教育都面临着不少问题。要真正做到关注“三农”、关注农民,不仅需要关注进城农民工生存和生活的现状,也不能忽视了农民下一代的抚养和教育问题，它已经成为社会热点，帮助留守儿童克服因缺少

3、亲情和关怀而出现的性格缺陷或心理障碍，使他们健康成长，便成了学校和社会共同关注的话题。 一、农村“留守”儿童的品行现状   1.“留守”儿童的基本权利得不到完全保障。农村“留守”儿童大致情况是这样：留守儿童监护类型有四种:隔代(祖辈)监护是指父母外出后,由祖辈(爷爷奶奶、姥爷姥姥)来抚养留守儿童的监护方式，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多；单亲(父亲或母亲)

4、监护是父亲或母亲外出务工而由另一方在家照顾孩子的监护方式；上代(亲戚或邻居)监护，是由外出父母信任的近亲、邻居或朋友来做留守儿童监护人的监护类型；同辈(哥哥姐姐或自我)监护是指在父母外出的情况下,由年龄稍大的兄弟姐妹来充当留守儿童监护人或留守儿童自己照看自己的监护类型。留守儿童一方面要承受家庭贫困的困扰，另一方面还要承担大量的家务和农活，从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。另外，由于留守儿童与代养人的特殊关系，使代养人对留守儿童的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分监护人不重视子女的教育，从而使留守儿

5、童的教育出现了种种问题。　2.“留守”儿童的学业成绩普遍较差。他们有的严重厌学，根本无心读书，屡屡逃学；有的学习习惯不良，学不得法，漠视学校纪律，学业成绩不好的不在少数。多数教师都反映“留守儿童的学习成绩一般较差”。家庭教育难以跟上，有意识的、科学的家庭教育几乎是一片空白。而有条件上学的儿童亦因学校教育质量低、教学环境差、教育资源匮乏及教师素质低等因素严重影响了其学习的兴趣和动机，在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师、同学和平共处，逃学、辍学、失学现象时有发生，留守儿童的教育现状真不容乐观

6、。　3.“留守”儿童的品行大多不良。由于家庭不健全，长期与父母分离，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、悲观、孤僻、郁闷、失望、敏感、不安、胆怯、求虚荣、爱花钱等，他们有的欠缺热情，不思进取，表现冷漠；有的性情孤僻，寡言少语，独来独往。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，许多留守孩子常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的

7、成人混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。二、“留守”儿童形成的原因分析     1. 由于父母长期外出务工，家庭教育氛围较差，不少孩子认为“读书没用”。除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪；有的代理监护人文化素质偏低，对学生不能提供学习帮助，无暇顾及孩子学习，使孩子学习成绩滑坡。2.一些常年在外务工

8、、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中助长了留守儿童骄横跋扈的气焰。这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对留守