聋校数学教学的有效途径案例.doc

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1、聋校数学教学的有效途径案例我国目前聋校教育存在着一个非常突出的质量滞后的问题，教师在课堂上偏重知识的传授，忽视对学生能力的培养，课堂上教师教得很苦，学生学得很累，最终我们的学生都没有得到应有的发展。而当今有效教学作为一种新的教学方式，正在弥补聋校教育课堂教学的缺陷。结合自己教学的实践，谈谈有效教学的几条途径。一、教师转变角色，改变学生的学习方式新课程理念要求，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，教师在教学过程中由课堂教

2、学的讲授者转变为教学情景的设计者，学生学习的组织者和学生学习的促进者。例如，在讲授七年级数学《利息》这一节课，本节课要求学生掌握本金、利率以及利息的计算方法，学生可能都略微知道利息，但对于抽象的利息计算比较难理解，教师可以带领学生去银行看，看银行的存单、利率表等存钱的情况，然后再回到课堂，结合课本内容进行讲解，学生比较容易接受。二、重视数学体验，提高课堂教学的有效性数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的教学活动中，在具体的情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过各种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习

3、的一般规律的方法。例如：在聋校三年级的数学“秒的认识”这一节课，本节课的知识性目标相对抽象，如果直接告诉学生1分等于60秒，学生可能会掌握，但不能深层理解秒的概念。因此，在教学中通过对比质疑的方法让学生建立初步的体验，给学生“做”的机会，让学生在操作中体验；提供“玩”的机会，让学生在玩中体验；最后调动已有的知识经验，让学生在情景中体验。在这一系列的数学实践活动中，学生通过观察、分析、讨论、估计、想象，在探索中体验数学，从而使体验成为学生学习的动力。三、运用直观教学，提高数学课堂的有效性聋哑学生由于听力的障碍，理解水平较差，从而影响了智力的发展，要让每个学生更好

4、地学习，切实提高课堂效率，需要教师有较好的教学手段，充分发挥学生的主体性，让学生积极地参与到学习过程中，即利用直观教具，直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。例如，在进行数学概念的教学中，由于数学概念比较抽象，教师讲起来也很乏味，学生也无兴趣学习，相反，如果采用直观教具，就可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。数学概念轴要领的引入，首先让学生观察温度计的构造，了解使用方法，然后将其水平的放置，再让学生把它画下来，而且要求画得越简越好。同时让学生注意

5、怎样表示液面上升方向；为测出具体温度，规定了零度位置；为读出某一温度，设有具体刻度。这样通过对温度计的观察与联想，使学生产生对数轴的感性认识，在找出重点，正方向和单位长度三个要素之后，学生就获得了数轴的概念。由此可见，直观教具在教师与学生进行信息交流中起着十分重要的作用，直观教具的运用的确是提高教学效果的一种有效手段。总之，有效教学确实能提高课堂效率，作为我们特教学校的教师，必须积极投入到课改的热潮中，不断探索有效教学的实施途径，才能有效提高课堂效率。