腹有诗书吾成长.docx

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1、腹有诗书吾成长璧山正兴中学王吉元读书是一种享受——享受明媚的阳光，享受清新的空气，享受深邃的历练；读书是一种情怀——倾听大海的嚎音，细听自然的悠静，聆听生命的节拍。有诗曰：“腹有诗书气自华”，我要说：“腹有诗书吾成长”。当你步入书中的时，它会为你开启心灵的天窗，你的眼前会闪烁出爱的火花、情的充溢，你会流露出宽慰的笑容。孔子的儒学、陶渊明的隐逸、岳飞的壮怀都会给你带来一颗平静之心、充沛之心以及强烈的向上之心。读书，可以让你感觉到布达拉宫那神秘而古老的苍桑，万里长城那雄壮豪迈的气概，领略到黄河那英勇澎湃的心激，

2、感情自然那神秘而旷达的胸怀。而作为语文教师，更必须先是一个读书人。从一定意义上说，坚持读书是语文教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。读书，能够促进我的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避免陷入这种“更可悲”状况的最

3、可行的办法唯有读书。“腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能消除“职业倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、发展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度；当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种

4、奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展而超越自我。读书，能够使我不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确

5、定性；综合性的加大决定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性；教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性；……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。尤其是那些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，更需要教师具有临场多向想像、迅速选择、敢于决断、巧妙引导等各种创造能力。这些，如果不是一个学习型、研究型、反思型的教师，是绝难胜任的。实施新课程首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的

6、痛苦的改造过程。实现这个痛苦的改造过程，唯有读书。“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？有些老师天天备课、讲课，好像班车一样机械准时，却很少有时间读书。农村中小学可读的书不多，尤其是有关课程改革的书不多；有书不读的情况也十分普遍。“春风不度玉门关”——许多教师不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。只要一读，就会有“投石冲开水中天”、“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会敞

7、亮多了。要读教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，读哲学，读文学，读历史，读科学……在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。书读多了，认识提高了，实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育需要智慧，教育要培养出智慧的人类，而只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。让书的精灵融入我们的生活、融入我们的生命，愿我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力。我要说：“腹有诗书气自华”，“腹有诗书吾成长”。

8、2014年7月甘愿为绿叶，为教添色彩璧山正兴初中王吉元时光荏苒，光阴似箭，自工作到现在已有二十余年，每当回忆起这二十余年的教学生涯，心里总是起伏不平，记得在刚参加工作的时候，面对那千头万绪的教育教学工作，着实让我有一种力不从心的感觉，但当看到充满生机活力的孩子那求职的眼神，让我从心灵深处对教育事业充满了激情和热爱。因为我惊醒的认识到学生们需要我，以后的工作中，我不放弃任何学习的机会，加上老教师的帮助，自己的教学水