古语云腹有诗书气自华,这腹有诗书便是吸收,这

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1、古语云“腹有诗书气自华”，这“腹有诗书”便是吸收，这“气”就是言谈，就是文气。阅读是写作的先导，要让一篇文章写得有韵味，有文采，有内涵，有条理，没有大量的阅读与记忆是很难做到的。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。现在的学生拥有丰富的阅读资源，但怎样读，读什么，如何让阅读为写作服务，让初中生切实提高写作水平，就成为语文教师的重要课题了。　　一、撰写读书笔记，积累写作素材　　语文老师一般都会强调学生要广泛阅读，但这一软性规定，没办法检阅学生到底读没读，也许一句话布置下去，若不检查恐怕没几个学

2、生会去阅读，这一软性规定很难大面积关注学生的阅读效果，而写读书笔记是一种很好的督促学生阅读的方式。　　阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或摘抄精彩片断，或体会文章写法。规定明确的格式，规定统一大小的笔记本，规定每次的笔记量、规定每周的篇数。　　写心得时，可指导学生以“我发现（语言、结构、立意……）好，好在哪里”的方式去探究阅读。心得可长可短，有则千言不多，无则百来字。写好后，每周定时对学生的读书笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。　　二、阅读古典诗词，积淀写作的文化

3、底蕴　　古典诗词里承载了厚重的历史文化，近几年高考、中考因大量引用或化用古典诗词曲而获满分的作文，屡见报端，更何况诗词是高度浓缩的语言，对提高学生的文采大有好处，怎样让初中生吸收消化这些养分呢?背诵是阅读的更高境界，初中又是记忆的黄金时段。可以利用课前几分钟，让背诵落到实处。　　三、拓展课外资料，积聚语文课的信息含量　　每上完一课后，老师精心准备一些与课文主题或背景相似的优秀文章印发给学生，利用早读或上完一课后的闲余时间，带领学生共同欣赏。　　鲁迅说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非

4、常有限、枯燥了。”国学大师章太炎从小就能背《左传》；文学巨匠茅盾能大段大段地背诵《红楼梦》；巴金把写作的功底归功于能背两百篇古文。要切实提高学生的写作水平，就要求我们老师给予学生更多的明确的阅读方式与阅读指导，提出明确的背诵目标，让学生在具体可操作的监督中丰富自己的语言，提升自己的思想，真正实现“腹有诗书气自华”的写作目标。