第19课文学艺术（上）教案

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1、第19课文学艺术（上）教案第19学艺术（上）第19课文学艺术（上）教案第19学艺术（上）程标准：以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的学成就。教学目标知识与能力1、掌握唐、宋、元、明清各个历史时期的学样式及其代表人物和代表作品。2、通过了解中国古代的学成就和对古代名诗、名作的分析，培养学生对学作品的鉴赏和审美能力，以及从学作品中认识社会的能力。过程与方法1、以堂上的朗诵、讨论等活动为切入点，广泛搜集历代学名篇和本中提到的著名学家的生平事迹，扩展学生的知识面，增强对学作品和作家的理性认识。2、整理学领域中的

2、杰出成就，并制作简单的表格。情感态度和价值观1、在吟诵、欣赏中国古代学成就的过程中，让学生感受古代人忧国忧民的深挚情怀，增强学生的民族自豪感和爱国心。2、伟大的诗人和作家，都有爱国爱民的高尚情操，通过教学，使学生认识到伟大的作品离不开作者高尚的人品。重点难点本主要介绍唐、宋、元、明清各个历史时期的主要学样式及其代表人物和代表作品。唐宋以，是我国化艺术发展的重要时期，学样式丰富多彩，风格题材丰富多样，出现了许多辉煌灿烂的化成就。重点：诗人李白、杜甫、王维、白居易及代表作，词人苏轼、辛弃疾及代表作，四大古典名著。

3、难点：如何使学作品的讲述和学习体现历史的特点。教学方法自学指导法分组讨论法教学过程导入新：展出：《早发白帝城》、《赤壁怀古》、《窦娥冤》、《西游记》等图片。提问：以上作品的题材、作者及生活的历史时期？学生回答后，教师分析：以上四部作品分属于不同的学样式，分别是诗歌、词、杂剧、小说，它们在不同的历史时期占据了当时学的主流，这就是今天我们要学习的“学艺术”（板书题）唐诗1、教师讲：唐代是中国诗歌史上的黄金时代，辈出的名家，如林的杰作，不仅为时代增添了光辉，也成为中华民族的骄傲。请学生根据所学及了解的，列出所知道的

4、唐代诗人及其著作。教师强调，在灿如星斗的诗人中，最耀眼的是李白、杜甫、王维、白居易。2、展示：李白的《早发白帝城》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《鸟鸣涧》、白居易的《卖炭翁》。请四位同学分别朗诵。（注意体会诗的不同风格）3、学生阅读教材，分组讨论四位诗人在以上四首诗歌中所体现的风格。它们与诗人的性格、经历、生活的社会背景有何联系？4、教师对四位诗人及其诗作作进一步介绍。李白深受屈原的影响，诗歌极富想象力，具有瑰玮绚烂的浪漫主义色彩，他生活在盛唐时期，性格放荡不羁，才华横溢，写下了许多千古传诵的名句，具有

5、强烈的艺术感染力，（补充《早发白帝城》写作背景。诗歌内容丰富多彩，指导学生找出不同内容的代表作。（歌颂祖国锦绣河的《望庐瀑布》；写朋友之情的《赠王伦》；写思乡之情的《静夜思》等。）杜甫是现实主义风格的诗人，他经历了唐朝封建社会由盛转衰的变化时代，在颠沛流离的贫困生活中，深刻地感受到统治阶级的腐朽和人民的痛苦，社会现实与个人遭际的紧密结合是他诗歌的显著特点，（补充《三吏》、《三别》，使学生由“诗”入“史”，由“诗”见“史”，实现学与史学的结合。）他有一句深刻反映民生疾苦的名句是什么？（朱门酒肉臭，路有冻死骨）。

6、王维的诗宁静恬淡，以优美的田园水诗闻名。白居易的诗通俗易懂，主张反映现实生活（“合为时而著，歌诗合为事而作”）。宋词1、请学生朗读柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。2、结合教材，分组讨论“三位词人的写作风格”（展出柳词多写离愁别绪，风格婉约；苏词纵论古今；辛词多金戈铁马，皆风格豪放。）展示：想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格吗？能不能举例说明？（毛泽东的《沁园春•雪》、郭沫若《天上的街市》）3、展示：苏

7、轼的《念奴娇•赤壁怀古》，反映了什么历史事？对“一时多少豪杰”一句，请学生举出三个以上的豪杰（曹操、刘备、孙权、诸葛亮等）4、请学生外搜集有关“苏轼与密州”（诸城），（教师提示《江城子•密州出猎》、《水调歌头•明月几时有》）元曲关汉卿的《窦娥冤》：学生阅读教材，了解关汉卿及代表作，教师强调他在世界学史上的地位，与英国的莎士比亚齐名。明清小说1、结合明清政治经济发展状况，让学生分组讨论“为什么明清时期，小说这一学形式打破了正统诗的垄断地位，呈现出空前繁荣的局面？”（明代，工商

8、业得以进一步发展，日益壮大的市民阶层要求他们的生活和思想能在学中得到反映）2、请阅读过这四部长篇小说或连环画的学生讲述这四部小说中印象特别深刻的情节或片断，并尝试概括其思想性、艺术性。3、教师对四部小说进行总结分析《三国演义》是我国最早的长篇历史小说，善于表现大量历史事，写人物各具性格，提醒学生注意历史事实与小说演义的区别。《水浒传》应明确此书的作者，至今尚无定论，它揭示了当“官逼民反”的社会现实，