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时间:2020-06-11
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1、学校管理推进课改的几个问题主讲人:季苹:教授,北京教育学院教育管理学院教科所所长,教育史教研室主任,全国中青会会员主要内容:1、三维目标中最基本概念的理解2、教学反思与教师专业发展的两个问题3、校本教研走向生本教研4、运用“六步法”建设健康的学校组织文化5、构建双界面组织系统(课程改革只有理念没有概念,这就使我们的改革难以深入。)l三维目标中最基本概念的理解(一)什么是基本知识?什么知识可以落实为能力?什么知识可以形成态度?怎么才能实现为深刻理解而教?“诺贝尔奖”(一个高中学校搞了一个有关诺贝尔奖的展板)谁获得“诺贝尔”奖----事实性知识诺贝尔奖的标准是
2、什么-----概念性知识他为什么能够得诺贝尔奖(中国的官本位制度扼杀了中国的诺贝尔奖获得者)----方法性知识与主体性知识(每个人思维方法是与他的生活方式决定的。在中国,做官是一种奖励,这样他就没有时间做学问,这是在讲一种文化,我们分析诸葛亮,诸葛亮不是知识分子,管仲、乐毅都不是知识分子,中国古代屈原算是一个,因为前者始终想着为统治者服务,而没有独立的自由、民主,现代的鲁迅算是知识分子。主体性知识是与学生的生活方式有关的知识。)通过对诺贝尔奖的展板的事的思考认为:一个知识点的四个水平:事实性的知识概念性的知识方法性的知识主体性的知识----能够增进学生理解
3、力和解释力的知识(什么是主体性知识?到武昌去听一节语文课,晚上打雷下雨什么都不知道,结果没有及时添衣服,很冷,教室很阴,更显得很冷。语文课是上得春天的温暖,课上得很精彩。于是我出现两个境界,一个是满目的春天的景色,一个是生理的寒冷,于是我想,这篇课文什么时候上比较好。杜威讲,直观教学不如情境教学,情境教学不如自然教学。在这节课上老师想尽一切办法创设情境让学生感受春天的温暖,这对于学生而言,这是其次的,于是校长为我借了一件衣服,于是,问:作者是在什么地点,什么心情下写出了这篇课文的,武昌的春天是怎样的?四月份黑龙江的佳木斯冰天雪地,昆明的四月份四季如春,这样
4、的春天给人的感觉是不一样的,昆明人对春天有感觉吗,每一个人对春天的感觉不一样,这节课没有考虑孩子对春天的感受不一样,这就是主体性知识。主体性知识就是孩子主动建构性知识。把概念性知识、方法性知识、主体性知识当成事实性知识学生是最厌烦的。不把知识点放在结构中讲,不把知识点放在方法性知识上讲,学生是不理解的。回过头来想,什么样的知识可能转变为学生的能力呢,这里面很复杂,概念性知识怎样教,方法性知识怎样教。)(二)什么是学习态度?(课堂上总是让学生观察,怎么观察,老师没有去指导。在课堂上我们总是关心名词----静态的事实性知识,而很少关心动词----方法性知识。教
5、育观念、专业化水平的提高首先关心他的生活方式。)现象一:学习态度是班主任和家长的事情----对学习态度的重视程度远远不够。现象二:课标中学习态度----主要从学科的角度界定学习态度。现象三:对学习态度的评价过于笼统----缺乏具体的分析柜架。现象四:态度与知识两张皮----态度与知识的关系要。(最重要的态度是知识是他建构、发现出来的)作为一个学习者的整体的态度分析框架----学习活动中的三个基本要素:人际交往、认知、自我发展(学习首先是一个人际交往活动,学习是一个认知过程,学习又是一个自我发展的过程),如果这是样的话,学习态度可以分解为:对他人的态度(对教
6、师的态度、对同学的态度、对作者的态度)。(北师大有一位博士,他与他的儿子关系处不好,博士的智慧不能影响儿子,这就是一种浪费,我对女儿首先搞好关系,她听你话了,你的知识才起作用。有没有老师首先去设计学生对自己形成自己的态度,做妈妈的首先培养对自己的态度,她病好了,我装病,培养女儿对自己的态度。《十八岁的天空》中的班主任有计划地培养学生对自己的态度,信任又不信任,结果他获得了同学的信任,感受到老师对他们的爱,又对他不信任,班主任所教科目成绩最差,结果引起学生对班主任老师的配合,学生们通过自己的努力提高了学习成绩。作者指知识的首先发现者,牛顿是作者,欧几里德是作
7、者。)对知识的态度(思辨的知识面、技术的知识、精神的知识)。(精神的知识是指艺术、伦理、宗教等,老师要让学生对知识都感兴趣,要形成对学生喜欢知识的张力。小学时对数学不感兴趣,中学时对平面几何的证明感兴趣,结果产生了对数学的兴趣。怎么增加小学数学教学中思维的层面,使得既有知识性、又有技术性、更有精神性。老师的难处就是在学生喜欢的和不喜欢的知识之间形成张力。)对(认知方式)学习方式的态度(读书、听讲、讨论、动手实践)(孩子吃饭最高分50分,声音在物体中的传播速度在哪儿最快,孩子马上回答出来了,于是我问:“为什么?”孩子答:“因为与分子的密度有关。”通过谈话了解
8、,孩子初一、初二的成绩还行,初三成绩下来了,是与老师之间产生冲突,
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