小学课改推进会上的讲话整理稿-主动扎实推进课改

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1、小学课改推进会上的讲话整理稿-主动扎实推进课改；各位老师好！先说两个案例，作为交流的引子。案例一:前几天，我看了一部电视剧《天真遇到现实》，说的是现实的母亲，一个农村老太进城随儿女一起生活，为了儿女幸福，她整天忙忙碌碌，不仅在家务上尽心尽力，而且还主宰儿女的生活，结果是吃力不讨好，闹得儿子小两口离婚，女儿女婿也不幸福，生活是一团糟，老太太经过反思，是自己错了？后来她回到农村，不再干预儿女的生活，儿子、女儿都过上了愉快的生活，她也因为自己的劳动获得幸福。由此，我想到我们的教育，教师对学生主宰太多，包办太多，学生被奴役、压抑、囚禁，让学生失去了自我学习的能力，感觉

2、不到学习过程的快乐。因此，教师真的要放手，课堂真的要改革！案例二我校音乐教师曾龙群老师去年刚到中心校时，上课感觉学生的眼里发灰，没有精神，多数不敢大声表达，不自信。我镇试行课改一年后，她再走进课堂，感受到学生充满精神，自信、豪情流露于学生的眼神。由此她深刻感受到课改给学生带来了活力，给学校带来了生机！从上述两个我们的身边事例来看，课改势在必行。课改就是放生、这是一份有良知的，关于“人”的事业，我们要理性看待课改，齐心办好课改。再从近段时间，《新闻1+1》、《共同关注》等央视媒体栏目报道，高层高度关注教育，教育新的革命即将到来。因此，推行课改既是政策需要，也是办

3、人民满意教育现实需要，推行课改，回应了人民对更好的教育的期盼。今年暑假，我们和《中国教师报》签约对全镇教师培训，整个培训是我镇教师经历的最精彩的一次培训，老师们培训热情高、参与面大，都让人佩服，可以说是我镇课改的激情开篇。现在各校按照课改的计划正有序推进，充分显示我镇教师队伍整体素质较好，执行力较强。这是一个很好的开局，充满希望。但是，我们在经历课改的过程中，也存在着许多困惑和迷惘，还有许多问题需要我们迫切解决。下面我谈几点想法一、直面问题，理性对待；面对是一种勇气、是一种态度。我们要及时发现问题、研究问题、解决问题。现在我们面临的最大问题仍是观念转变的问题，

4、很多教师受习惯势力的影响，课堂改革中改着改着，又回到了原来的老路，不言而喻，改革是一个艰难的过程。当前，支持课改的有利因素有很多，主要体现在首先，课改得到了家长的拥护。9月底中心校召开九年级的家长会。学生自主设计的家长会让许多到会家长感动万分，当场流下了激动的眼泪，也充分展示了学生的潜能是无限的，只是我们平常的教育禁锢了学生的发展。通过家长会，家长对我校的课改纷纷表示支持。其次，龙舟教师团队基础好，教师有大局意识，在经历一年多的课改后，感受到课改真正解放了学生，教育不再是带着镣铐跳舞。再次是龙舟教育环境相对较好，我镇的课改得到教育局、龙舟坪镇政府的大力支持。家

5、长、社会、教师都是课改的支持者。当然，目前的课改也有不和谐的声音，由于受传统观念影响，精英教育思想作怪，来自家庭、社会对升学高期望值，怀疑课改，也还有部分教师存在等、靠、要的思想。对于课改有利的，我们要宣传放大；对于不和谐的声音，不能埋怨、棒打，而是要理性对待，用实际成效来回应质疑，因此，我们要执着坚持课改信念，主动积极参与，世上从来都没有救世主，专家团队将我们引上了路，我们就要坚定走下去，务实推进课改。二、坚定信心，管理推进；当前的课改推进，我们要科学规划，出台制度，采取合理有效的办法，将观念转化为操作性强的路径、措施，引导师生坚定走实课改的每一小步。我认为

6、目前要采取以下六条措施1、拟定方案，有序推进。各校要拟定课改路线图，制定远期目标，近期实施方案，让课改的每一步都走得坚实稳定。2、建章立制，制度保障。各校要围绕课改一主（课堂）两翼（教师评价、学生评价）建立适应课改的制度，激励师生成长。3、文化建设，自主管理。各校要注重年级文化建设，形成年级文化体系，展现螺旋式上升的印记。将德育工作重点落实到班级，强化班级文化建设，确定班名、班徽，制定班规，班级发展愿景，见证班级成长。分班开展小组文化建设。探索学生行为文化建设，初步建立跑操文化、路队文化、就寝文化、就餐文化；，让校园时时是尊重和接纳，处处是和谐与平等；以人为本

7、，尊重生命，富有人性。4、影子引路，资源共享。此次外出铜都双语学校学习的10名教师代表，各校要积极给他们搭建平台，给教师传递课改正能量，介绍铜都双语学校的先进理念，课堂操作模式、导学案的编写等等，让影子教师的作用充分发挥，由此带动教师成长。5、活动牵引，助推课堂。各校要强化课改理论的学习交流，做好阶段性反思小结，开展各种论坛、展示，赛课、表彰等活动。要求参与者主动记录自己参与课改的心路历程，体现教育渐变的过程，让课改渐入佳境。6、加强宣传，争取支持。课改还需要多方的支持，各校要注重课改宣传，弘扬典型，提升教育质量，让我们自信的走在课改路上。三、狠抓落实，不辱使

8、命；每个教师要怀揣教育良知，抱定“教育