第10课《秦王扫六合》教学设计-

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1、第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-第10课《秦王扫六合》教学设计-本教学目标(一)知识与能力:(1)掌握:秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。(2)通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史地图等直观教具,培养学生的观察、想象能力。(3)通过对秦始皇及其相关历史事的正确评价,培养学生辩正认识历史人物、历史事和历史现象的能力。(4

2、)通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表,培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。(二)过程与方法:教学过程以学生为主体,通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式,采用电化教学手段,动态演示相关教学内容,贴近学生最近发展区,最大限度地调动学生的视觉和听觉,从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的,顺利完成教学目标。(三)情感态度和价值观:通过教学,使学生认识到(1)统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。(2)秦灭六国,结束了春秋以诸侯割据混战的局面,开创了统一

3、的新局面。秦始皇统一六国,符合历史发展的潮流,符合广大人民的利益,具有进步的意义。(3)秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响,对我国多民族国家的形成,以及中华民族的发展,作出了积极的贡献。(4)认识到秦始皇既是千古一帝,又是历史上少有的暴君。()长城和灵渠是我国古代的伟大工程,是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学重点秦的统一及作用。教学难点“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。教学手段多媒体教学教学过程一、创设故事情境,联系旧知,导入新你看过电影《英雄》吗?这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本,演绎了一个大侠刺秦王的故事(显示)“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”

4、生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。从这个历史故事缩影中,我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争,不断兼并东方各国的土地。历史在逐步地趋向统一。尤其是长平之战后,东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下我们一起看一下战国末期的形势。(动态显示《战国形势》图)问:战国七雄是哪七个诸侯国?(生答略)(显示商鞅图像及变法场面)继续问:为什么说秦有条完成统一呢?教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出:由于秦国的商鞅变法最为彻底。经过商鞅变法,秦国的封建经济得到发展,军事力量增强,秦国逐渐成为七国中实力最强的国家,这为后秦统一六国奠定了基础。二、合作探究,学习新知1、秦是怎样灭掉六

5、国而统一天下的呢?①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争,不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。②尤其是长平之战后,东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。③从公元前230年到公元前221年,秦王嬴政发动了大规模的统一战争,陆续灭掉六国,完成了统一。2、(显示嬴政像及其简介)姓嬴名政,13岁即秦王位,22岁亲理国政,从公元前230年至公元前221年,发动统一战争,陆续灭掉六国,完成统一3、(动态显示秦灭六国过程示意图)展现秦依次灭掉六国的过程,并在公元前221年,完成统一,建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。(闪烁一个大大的“秦”字)强调指出:公元前221年是一个很重要的年代,这一

6、年,秦尽灭六国,实现了统一;这一年,秦国的历史结束了,统一的秦朝的历史开始了。(动态显示李白诗)再现这位灭掉六国,完成统一大业的秦君的风采与气魄。4、各抒已见:你如何看待秦灭六国,统一天下?学生讨论作答后明确:秦的统一是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。第一,结束了春秋战国以诸侯长期割据混战的局面,开创了统一的新局面。第二,秦的统一,顺应历史发展的趋势和潮流,符合广大人民的愿望,对历史的发展起了促进作用。、动脑筋:秦王嬴政在用人方面有什么长处?这和他取得统一战争的胜利有什么关系?(生答略)6、过渡:秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一

7、之后,又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。中央集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。7、讲中央集权制度的建立。(动态逐步显示君主专制中央集权表)在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后,强调:由此图可以看出,从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力,集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中,这就是君主专制。这样就形成封建

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