秦朝中央集权制度的形成教学设计_0

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1、秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计秦朝中央集权制度的形成教学设计第2秦朝中央集权制度的形成【三维目标】1知识与能力：知道“始皇帝”的历、皇帝制的内容和特征，理解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实，认识中国古代中央集权制度的形成和影响。2过程与方法：多角度探究从诸侯割据到秦朝

2、统一的历史原因；从目的、内容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县制。3情感态度和价值观：从统一中国和创立中央集权制度的影响等角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献；通过理解秦朝开创的中央集权制度的影响，体会中国古代政治的特点和古代国情。【教学设计】重点：皇帝制和“始皇帝”的历；中央官制；郡县制的推行；中央集权制度的影响。难点：理解君主专制制度的基本特征；秦朝中央官制和郡县制的实行，形成了从中央到地方的垂直管理体系，加强了君主专制和中央集权，对这一体系的把握及其影响的理解是难点。【教学方

3、法】本多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。为上讨论和评价做准备。在堂手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考、分析问题的能力上。【导入新】从西周分封制到秦朝的中央集权制，中间经过了群雄割据的春秋战国。关于这段历史我们大家并不陌生，尤其春秋战国时期的一些典故、成

4、语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等，尤其为我们大家所熟识。战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后居上，国力跃居七雄之首。从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。秦王嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》），不到十年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了诸侯割据的局面，于公元前221年建立起中华民族第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家。正如诗歌记载的：”秦王扫六合，虎视何雄哉！”（李白《秦王扫六合》）由此导入新。【知识梳理】知识梳

5、理问题思考一、从诸侯争霸到秦朝统一（1）诸侯争霸：①春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、分封制遭到破坏，诸侯争霸战争不断。②战国时期，一些强大诸侯纷纷改称“王”；一些诸侯国为了富国强兵进行政治、军事等方面的改革或变法，力图通过兼并战争统一天下。（2）秦朝统一：①秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。②公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。1议一议：秦朝统一的条有哪些？提示：①争霸兼并战争，使诸侯国

6、数目减少，出现局部统一。②人民渴望统一。③秦国经过商鞅变法，实力增强。Σ秦王嬴政的个人因素。二、至高无上的皇权和中央官制（1）皇帝制度：①确定最高统治者的称谓为“皇帝”，自称“始皇帝”，希望皇位世代传承，永掌皇权。②秦始皇总揽全国政治、经济、军事等一切大权，中央和地方主要官员由皇帝任免。③特征：皇位世袭，权力不可转移；皇权至上，地位不可僭越。（2）中央官制：①中央高官：丞相为百官之首，帮助皇帝处理全国政事；御史大夫是副丞相，执掌群臣奏，下达皇帝诏令，并负责监察百官；太尉

7、负责管理全国军务。②丞相之下还有诸卿，分别掌管着国家的各项具体事务，是中央政府的职能部门。2想一想：秦朝政治制度具有权力高度集中的特征，你对此怎样认识？提示：①皇位世袭、皇权至上。②皇帝总揽全国政治、经济、军事大权。③中央政权组织以皇权为中心，朝中高官互相牵制，互不统属。三、郡县制的全面推行（1）郡县制推行：秦始皇在全国范围内推行郡县制，把全国分为36郡，由中央政府直接管辖，郡下设县。（2）地方官僚机构：郡的最高行政长官是郡守，上承中央命令、对下督责所属各县。县的长官称县令或县长，治理民众，管理财政、司

8、法、狱讼和兵役。郡县长官都由皇帝直接任命。3议一议：郡县制的推行有何影响？秦朝形成的中央集权制度有着怎样的历