秦朝中央集权制度的形成教学设计

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1、教学设计课题：秦朝中央集权制度的形成科目：历史教学对象：高一学生课时：一课时提供者：单位：一、教学内容分析（本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修第一单元第二课时，本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展相映成趣相映生辉要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响就应

2、该在掌握不同政治制度的基础上进行比较和分析研究。）  二、教学目标1、知识与能力①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施。②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。④探究：评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。②运用材料多媒体等教具采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神3、情感态度与价值观通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义

3、情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。   三、学习者特征分析（我所授课对象是高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效

4、果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。）   四、教学策略选择与设计（了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，

5、是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。） 五、教学重点及难点（1、重点：秦朝中央集权制度的形成2、难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响） 六、教学过程（先用课件导入，激发学生的学习兴趣，然后史料分析，通过历史资料得出结论，以历史剧扮演的形式让学生深入了解历史事件的过程，最后做结论性展示）教师活动学生活动设计意图  在这节课的教学

6、过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。［过渡语：］为了能够出色地导入新课，根据本课的内容和资源。我设计了如下的导入创设情景导入导入新课：【课件展示】秦朝中央集权制度的形成 -“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”关于秦朝的影视作品较多,学生较熟悉,谈话的方式导入,增强注意度，激发求知欲顺利进入到本课的学习通过学生表演问题设计：一看课题，提到秦朝，大家第一印象是什么？（秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵„„）（PPT播放相关图片，给学生以直观形象）【师】的确，这些都

7、是秦朝为我们留下的宝贵遗产，也是一笔丰厚的世界文化财富。而作为这个王朝的统治者——秦始皇，也自将被历史铭记。是他揭开了封建王朝的帷幕。【课件展示】秦朝中央集权制度的形成问题设计：一看课题，提到秦朝，大家第一印象是什么？（秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵„„）（PPT播放相关图片，给学生以直观形象）【师】的确，这些都是秦朝为我们留下的宝贵遗产，也是一笔丰厚的世界文化财富。而作为这个王朝的统治者——秦始皇，也自将被历史铭记。是他揭开了封建王朝的帷幕。（学生回答，略）:历史剧，一方面调动了学生的参与积极性，另一方面，将更直接形象地刻画出皇帝制度的表象。鼓

8、励学生发散思维。从愉悦的课堂氛围中学习，突破重点 【课件展示】一、秦的统一(多媒体课件打出李白的诗)《古风》李白秦王扫六合