《我的课余生活》教学设计.doc

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1、《我的课余生活》教学设计意图为了设计好《我的课余生活》的教学设计，我从《课程标准》入手，新的课程标准关于三年级作文有这样几句话引起了我的沉思：1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。从中，我悟出了：三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想：这远

2、比教学生作文技巧、方法来得重要。因此，我力求在作文教学中体现以下几个理念：1、以说促进写，以说强化写　在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，在教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。2、充分发挥例文的示范作用中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取

3、的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。3、将教学的流程和要求设计于无痕之中学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不

4、能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。教学设计教学目的：1、激发学生对说话的兴趣和自信心，能够做到：语句比较通顺，表达比较完整。2、会选择有意义的课余生活作为习作内容。3、学会有详有略地记叙活动过程。教学重点：以“课余生活”为主题，培养学生的口语交际能力，写出完整、精彩的习作。教学过程：一、导入话题师：首先欢迎同学们参加本次由我组织的聊天活动。今天我们要聊的话题是──我们的课余

5、生活。学习了《我们的民族小学》之后，有几个同学说，她们在课余也玩许多有趣的游戏：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。学了《爬天都峰》，有的同学告诉我，他也喜欢爬山，爬山给他的课余生活带来了许多乐趣。我想，你们的课余生活也一定是丰富多彩的吧！今天我们就来聊一聊。二、小组交流师：那什么是课余生活呢？生：就是课堂以外的生活。师：谁能举例子说一说，课余生活都有哪些活动？生：略。师：课余生活的内容很丰富，我们大致可以归为这４类：（课件1：归类）１、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包……２、课余辅导训练，如：绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道……３、个人兴

6、趣爱好，如：小书迷──买书、看书；小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……４、家庭家务劳动，如：洗衣服、洗餐具、打扫卫生……师：这些只是我们课余生活的一部分，说说你最喜爱的一项课余活动吧！生：略。师：现在请四人一组进行交流，说说自己觉得最有意思的一次课余活动。（生小组自由交流，分享快乐。围绕相同话题，师生交际、生生交际。）师：刚才大家进行了激烈的交流，谈了自己最有意思的一次课余生活。现在，由我来做记者，即兴采访一下各位，让我们把最有趣的课余生活和大家一起分享。（生分享

7、快乐，师相机补充。）师：我想知道在你们，尤其是男子汉们的课余生活中有没有比较惊险刺激的活动呢？比如说：攀岩、滑板、滑冰等。（生交流分享，师生提出疑问。）三、准备习作1、片段细说师：刚才同学们大体介绍了自己的课余生活，可是要想给别人留下深刻印象，我们还得说的再细致一些，比如动作过程、心理活动等。得讲得绘声绘色，像动画片一样好看。我们来听听这位同学是怎样完整又具体生动地讲述自己的课余生活。（课件2：口语交际范例）我的课余生活——画画我们的课余生活丰富多彩，每个人都有自己的爱好，我的爱好是画画。每天写完作业，我就迫不及待地拿起妈妈给我买的彩笔，在空旷

8、的白纸上画山、画树、画房子、画人物……总之，画一切我所能看到的、想到的东西。有一次，我画了一幅名叫《游乐园》的画，里面的滑梯就像立体的荡秋千，仿佛浮在