教师怎样做研究.doc

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1、教师怎样做研究李新翠首先，非常荣幸有这个机会与各位老师交流！二是非常感动。感动于裴老师为大家搭建的平台，感动于所有老师对教育的情怀。三是非常激动。首次与大家交流，不妥之处请各位老师批评指正，我们一起努力。今天主要与各位老师聊聊关于教师怎样做研究这一话题之前各位老师也回答了有关问题，感谢各位老师，特别是钟老师，把大家的思想汇集起来，我也对教师做研究的现状有了更清晰的认识。今天主要从以下四个方面与各位老师进行交流谈到教师怎样做研究，那么我们首先还是要回归，回归到研究的本质上来，究竟什么是研究?老师们关于研究的认识中也谈到了一些，比如关于教师做研究的定位，研

2、究的功能，以及存在的问题等不知老师们有没有关注过一般意义上的科学研究的界定及基本要素等？好，那我们先回归一下一般意义上的科学研究。科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。是对研究变量或指标的共同的本质的概括。科学研究的基本要素主要有研究者、研究目标，研究对象、研究内容、研究方法、预期研究成果等。从以上可以看出，科学研究的基本特点和要素首先必须坚持科学的研究方法，那么后面我们将具体谈到其次是，三有，有目的，有计划和有系统就是说研究不是随意的、不是零散的基本要素包括研究目标，研究对象、研究内容、研究方

3、法、预期研究成果等。我通过这个研究想达到什么目标，比如进一步了解学生的学习特点，还是提高作文教学效率，等等，这只是简单举例,另外就是研究对象，是研究所有学生，还是优秀学生，还是学困生，还是有交往困难的学生，研究内容可以是教学的，课程的，教学策略的，交往策略，课堂管理等等研究方法，还有预期成果，后面会具体谈。以上是研究的基本界定。那么研究起源哪里?研究首先起源于问题，有了问题才有研究的必要。问题来源这个大家应该容易理解，各位老师在教育教学过程中会遇到各种各样的问题，那么这就是我们研究的起源，从一般意义上，问题主要有两类，一是经验性问题，就是上面提到的老师

4、们教育教学过程中会遇到各种各样的问题，另一类是理论性问题，我们也知道现在各种各样的教育理论啊、教育模式啊、教学策略啊比较多，那么如果我们想验证这些理论、模式或策略的实际应用，就可以在教学中进行验证，这就是理论性问题这就需要老师们在实践中进行验证、深化和丰富，这个过程也是研究。其实，研究也有多种类型从研究功能上划分，包括以下三类，一是基础研究。是对新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。二是应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，

5、使之转化为实用技术。三是开发研究。又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的中心环节。这个仅供老师们了解一下根据研究目的，也分为三类，1.探索性研究。对研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后周密而深入的研究提供基础和方向。2.描述性研究。正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，描述主要规律和特征。3.解释性研究。探索某种假设与条件因素之间的因果关系，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律。还有一种分类是根据研究方法，主要分为两大类，一是定量研

6、究，顾名思义，主要通过数量化的表征和描述进行研究，定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。（调查法、相关法、实验法）二是定性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的

7、一种活动。我们一线老师使用较多的应该是定性研究，通过记录一些教学案例，与学生的交流等等，以上是关于科学研究的一般性认识，供老师们了解 我们在了解一般性科学研究的基础上，要进一步明确我们，作为中小学教师开展的研究的定位我们进入第二部分，关于中小学教师研究的定位我们究竟要从事怎样的研究根据不同的研究需要选择不同的研究方法我们的研究应该是具有实践性、公开化和科学性的实践性主要体现在以下三个方面，来源于实践，开展于实践并服务于实践首先，从教师研究问题的来源看，教师研究的问题直接来自于他们在教育教学实践中的需要。其次，从教师研究的过程来看，它是在教师的教育教学中

8、进行的，与教师的教育教学活动不可分割地交织在一起。再次，从教师研究的目的来看，主要在于改进教育