浅谈多煤体在教学中的合理应用 (2).doc

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1、多媒体在教学中的合理应用伴随着计算机的诞生及其相关技术的迅猛发展，其应用也迅速渗透到各个领域，教育就是其中之一。多媒体技术进入课堂教学后，给传统的教学活动带来了新的活力。它可以通过文体、图像、动画、视频等方式来虚拟现实，情景再现，突出重点，突破难点，化静为动，充分激发学生的学习兴趣，使学生对学习内容产生积极主动的学习倾向，发挥其在学习中的主观能动性，化被动学习为主动学习，大大提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师可利用多媒体令课堂教学变得更活泼，更生活化，为学生提供适合其学习的空间，通过各种多媒体技术手段，更容易、更直观地将各种知识传递给学生，降低了老师的劳动强度，但并未因此而降低教学

2、效果，相反会达到最优的教学效果。例如在网络课上老师要给学生讲解数据在网络上传播的各种原理过程，传统方式在黑板上来画示意图要花很长时间，而且讲解起来不够形象，如果我们应用多媒体技术手段，只用一段简单的动画，即可将整个过程既形象又准确的呈现给学生。正因如此，现在多媒体辅助教学也是被越来越多的人认识和接受，在这里就不再过多的赘述。多媒体应用在教学中虽有不少的优点，但是由于其起步较晚，在实际教学过程中出现的问题我们也是不能忽视的。在这几年从事学校教学工作以来发现，一些老师在多媒体教学中存在的一些误区，具体表现在以下几个方面。一、老师在教学中充当“放映员”的角色-6-教师在教学课件中只是将教材

3、中的内容照搬到屏幕上，然后用幻灯片一张一张地呈现给学生看，教师的讲课也变成了照本宣科，把屏幕上的内容再给学生念一遍，这种情况一般表现就是教师坐在讲台的电脑前，眼睛看着显示器，口里念着屏幕上的内容。由于是坐着，学生在下面只能看见老师半个头，如果是稍微矮点的老师，学生可能就看不见老师了，这样就形成了老师放电影给学生看的情形。在这种情况下，老师可能是要在电脑上给学生演示操作，也有可能是老师对内容不熟悉而要看着屏幕讲，而导致老师只能是坐在讲台前，如此一来，老师在教学中的体态语言完全发挥不出不，跟学生的交流也几乎没有了，这样老师在上面上课，学生在下面听报告，可想而知这样的教学效果是并不理想的。

4、教师在教学中应该是一个主导者和活动组织者，他的作用是计算机的功能不能取代的，如果是出现上面这种情况就会把教师和学生之间富有情感的交流变成机械的人机对话。我们都知道，教学活动也是需要激情的，就算是有了多媒体，但没有老师的教学激情，学生也很难有学习激情，我们使用多媒体的目的之一就是要激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学活动中来，但与此同时，老师却失去了调动学生积极性的作用，一加一减，不能达到-6-使用多媒体教学应有的教学效果；另外，老师和学生之间需要一种互动，对老师来说是一种信息的反馈，反映学生对知识的具体掌握情况这些互动在课堂上不是有了多媒体就能解决的，老师要更直接的跟学生通

5、过眼神交流、提问等方式来了解学生学习情况，根据这些情况来调整教学以适应当前学生的学习，只有这样才能最大程度地发挥多媒体的作用。二、老师忽视多媒体课件的制作虽然现在多媒体教学在各个学校都已经是非常普遍了，但真正利用计算机自己精心制作课件上课的老师并不是很多，主要都是使用别人已经做好的课件。一个好的课件必须是在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上制作出来的，所以老师在没有经过自主备课的情况下就盲目的使用别的人教学课件，由于地区不同、学校不同、老师不同、学生不同，所以别人的课件不一定是适合当前教学活动的，这样强搬硬套的使用只会使教学效果大打折扣。在教学中并不是不能使用别人的课件，而是不能

6、盲目，我们可以借鉴别人的课件，在自己备课的基础上对其加以修改，以适应自己的教学活动。如果是自己掌握多媒体课件制作技术，有能力制作出比较好的课件，建议还是自己来设计制作，而且在制作课件时，最好是设计出能够进行二次开发的课件，这样就能在以后随知识的变化而对课件进行及时更新，以适应新的教学。三、教师“迷信”多媒体现在的老师都有这样一种认为，就是要上好一堂课-6-，就一定得用多媒体。所以根本就不考虑学科性质，争着到多媒体教室上课，而在课堂上，无论是用得上还是用不上的，全搬上课件，哪怕本该老师来完成的一个提问，都是由课件来完成，完全忽视了传统教学，整个课堂被多媒体垄断，其实一堂课怎么上，采用什

7、么样的教学手段，这是由学科性质及教学内容决定的，有些内容用传统教学法很难解决那我们可以利用多媒体教学来很容易直观地解释给学生，但并不是所有内容都如此，例如在数学课中演算一个算式，老师就可以直接在黑板上用粉笔来边讲解边板书给学生看，这样就比学生看着屏幕，老师坐在电脑前讲解的效果要好，像这种情况那就没有必要使用多媒体了。多媒体只是教学的辅助手段，使用它是用来弥补在教学中的一些不足和帮助解决教学中的一些问题，但它并不是全部。一些优秀的传统教学方式我们也不能忽视，