浅谈多媒体技术在语文教学中的合理应用

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1、浅谈多媒体技术在语文教学中的合理应用【摘要】因为多媒体教学辅助手段在教学中起到了至关重要的作用，所以教师要合理应用多媒体教学辅助手段。【关键词】多媒体教学应用随着现代科技的不断发展，现代教育技术不断更新，多媒体教学辅助手段逐渐走进课堂。不可否认，多媒体教学辅助手段在教学中确实起到了至关重要的作用。正因为多媒体技术的这种优越性，教师们越来越热衷于、依赖于多媒体技术，结果使课堂教学成了课件展示课。这实际上是从一个极端走向了另一个极端，即从一味钟情于传统的教学手段变为过分青睐现代教育技术。实际上，在课堂

2、教学中，特别是在语文课堂教学中，多媒体教学辅助手段__请注意，是辅助手段而非主要手段__应该处于从属的、服务的地位，教师不应为了显示“现代”而用“现代”，造成喧宾夺主的局作为语文教师，我们尤其应该合理应用多媒体教学辅助手段。合理应用的原则是什么呢？笔者认为，我们起码要注意以下几个方面：一、在课堂教学中，教学有明显主观倾向的文本，最好不用影像等技术要知道，语文学科是一门主观性极强的学科，我们接触到的大多数文章，特别是诗歌、散文等文学样式，更是旗帜鲜明地反映作者的主观感受，读者在阅读时，往往是能够意会

3、，不易言传，更不好用影像来再现特定的时空、特定的氛中作者特定的情感体验。比如，朱自清先生的《荷塘月色》，作者描绘的是荷塘上的月色，月色下的荷塘。淡淡的荷香沁人心脾，叶子与花也出现了闪电般的颤动；静静的月光，薄薄的青雾，像笼着轻纱的梦似的叶子和花，淡淡的云，小睡的风情，树影和月影，处处显示着幽雅宁静，而这幽雅宁静的感受，只能在月夜独处荷塘的环境中才能拥有。这优雅、朦胧、幽静的物境之美只有在阅读时借助想象去领会，去体味。如果非要使用影像手段，我们到哪里去找切合作品意境的素材呢？有的教师为了体现电教手段

4、，选择影像确实是荷塘，可惜是朗朗晴空下的荷塘，丝毫没有朱自清先生笔下的朦胧、静谧：荷花不像明珠，不像星星，荷香也不像“渺茫的歌声”；没有青雾浮起，没有“笼着轻纱的梦”，也没有“梵婀玲上奏着的名曲”以视听代替想象，原作的韵味全都不复存在，辅助手段成了课堂教学的干扰因素，不如干脆不用。语文课本中这样的作品很多，比如《山居秋暝》《故都的秋》《我的空中楼阁》《再别康桥》等等。黑格尔说得好:“最杰出的艺术才能就是想象。”如果教师舍得割爱，将电教手段请出课堂，代之以教师生动优美的语言、学生摇曳生姿的想象，教学

5、效果必然好于前者。二、在课堂教学中，束缚、限制学生思维能力发展的多媒体教学手段，绝对不能用听课时经常发现，很多教师为了符合评课要求，生硬地使用多媒体辅助手段：教师设计几个问题，用电脑大屏幕显示出来，这倒是可以的；但把问题的答案设计成幻灯片，或者把原本写在黑板上的板书设计制成幻灯片，学生说出一点，教师点一下鼠标；学生说不出来，教师就一而再、再而三地“启发”“诱导”，直到学生将幻灯片上的内容说得八九不离十，教师才心满意足地点击鼠标，让那只言片语显示在大屏幕上。这样上课简直难受至极，学生老师都成了奴隶，

6、着“多媒体”这个“主子”打转转。这种多媒体手段，确切地说是这样应用多媒体手段的手段，不但于课堂教学毫无帮助，相反，它严重地束缚着学生的思想，极大地伤害了学生积极思考、形成良好思维习惯的积极性，成为束缚学生思维发展的绳索。语文课实际上是语言实践课，是思维展示课，是思想交流课。教师应该给学生创设一个宽松的、自由的言论空间，让学生能够尽情展示交流自己的思想。语文教学中多媒体的应用要遵循价值性、人文性、辅助性、实效性和整合性原则，应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成进行意义建构的工具

7、，是学生学习的帮手。如果教学课件只是图片和文字的简单叠加，甚至只是将原本写在黑板上的内容搬到了电脑里，显示在大屏幕上，学生的任务只是去猜测，那么这样的课件、这样的多媒体教学手段完全可以抛弃。况且，这样的手段只是剥夺了黑板粉笔的权利，“杀鸡偏用宰牛刀”，造成了资源的浪费，因而完全没有使用的必要。三、在教师备课过程中，忽视教材研究、只重课件制作的多媒体手段，宁可不用钻研教材是语文老师的第一要务。古人云：“熟读百遍，其义自见。”反过来说，若想真正领悟教材的深刻内涵，必须经过反复阅读、品味、思量。一篇文章

8、，往往要经过初读、再读、细读、精读、美读、熟读等诸多次阅读，其内涵才会跃然于纸上，了然于读者心中。蜻蜓点水式的阅读，是很难读出深意的。有些教师一味花时间制作课件，忽略了对教材的研究，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，殊不知，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，结果是教学实际效果得不到保障。还有的教师干脆从网上下载一个课件，浏览一番，便拿着前去上课。