浅谈多媒体技术在中学英语教学中的合理应用

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1、浅谈多媒体技术在中学英语教学中的介理应用在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已走进中学英语课堂。山于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影彖的特点，所以有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，使教学更具有肓观形象性，与常规电教手段相比，多媒体技术具有教学容量人、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，使课堂效率人为提高。因此，在课堂上合理使用多媒体手段辅助教学，能够很好地将视听结合起来，提高学生的学习效率。母庸置疑，多媒体技术给英语课堂教学带來了无限的活力和牛机。但是，在很多英语教学活动中，一线教师中有的对多媒体教学用得活，用得精，丿IJ得有效；也有刻意地追求现代化，过多地使川多媒体，使

2、英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”。学生看了许多丰富多彩图片，无所适从，对英语木身的感悟知Z甚少。为什么这些多媒体教学流行于形式，不能由表及里，其原因在于观念上存在着一些误区。一、多媒体技术应用中的几个误区课区一：以辅代主在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体技术是为了产牛预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果教师肓hl地依赖多媒体技术，或者把英语课变成多媒体课件展示课，或者采用多媒体手段把所冇的教学环节展示出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到图片展示和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。教师所貝有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人Z间的口然

3、语言是最具有亲和力，师生Z间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生之间，生生之间的口头交流是培养学生听说能力的最好方式，它是计算机所不可替代的。教师必须清楚地认识到，在教学的活动中，必须发挥学生的主体作用，多媒体技术仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到教学的辅助作用。误区二：公开课要用多媒体多媒体辅助教学和传统教学模式相比，具有传统教学手段无法比拟的优势，其优点是：直观、形象、新颖牛动，能直接作用于学牛的多种器官，使学牛产牛学习动机，提高学习效果。因此教师极力追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风气，而其所设计的多媒体课件

4、，只是简单的文字加堆积的图片，教师只会把自己要讲的知识点逐个列出,到时候逐个放出，教师只是在一旁解说知识点，学牛当“观听者”。这种作法没有体现出多媒体的优势。忽视学纶的英语运用能力和交际能力的培养。有些教师，多媒体只是上公开课时才用一用，而平时课堂教学多媒体销声匿迹。是否使用多媒体教学，要从英语课堂教学的实际需耍出发，合理使用多媒体。误区三：制作课件即备课多媒体课件制作需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多的时间，有的教师冥至一味地花吋间在课件制作上，而忽略了教学中的一个至关重要的环节一备课。有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造、

5、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案过程。因此，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学牛关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。谋区四：制作课件追求现代化多媒体教学-•定要追求高水平的制作技巧。有的教师费尽心思苦战多日才做出一个课件,在课件里追求音怎、动感、美术，把一节课上成图画课、音乐课、动画欣赏课，甚至是电影课，唯独忘记了我们上的是语言课，是一门实践性很强的学科，必需通过师生Z间，生生之间大量的英语交流活动，才能陪养学生的英语交际能力。二、多媒体在英语教学中的应用1、活化教材合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。教师在

6、制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学冃标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。使学牛积极主动地参与到教学小，学会英语思考、用英语表达。例如，在讲授七年级（下册）Unit7Whatdoeshelooklike?笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编岀符合逻辑的小故事。这样一•來，语法规则、句形结构、表达方式，都被激活并运用起来，学生很容易掌握了mediumbuild,curlyhair,blondhair,beoutgoing,behandsome,wearar

7、edscarf,newlook,themostbeautiful等描述人的外貌特征的表达方式。多媒体教学促进了学生动恼、动口、积极参与，真正起到多媒体辅助教学的作用。2.优化教学传统教学由于方法单一，注重教师的“教”，采取单纯传授、讲授、灌输的方式，学生只是被动的接受，培养“考试机器”。忽视学生交流，合作，主动参与和探究学习，不利于学纶创新粹神和创造能力的陪养，随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应吋代的要求。多媒体技术的