语文课中的语文味.doc

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1、语文课中的语文味语文课是教师利用语文教材和学生情感融合交会的认知活动，是师生共同探讨、理解，把握生活中的人和事物蕴含的真善美，假丑恶的典型意义的审美活动。现在高中学生的课程很多，任务很重，怎样在有限的课时内,最有效地借助于语文课，使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶，一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造呢?换言之，语文课中应该怎样教出“语文味”,以体现出它的学科特征,完成语文课的教学任务呢?我认为要教出语文味，首先老师要有语文味。这种“味”，就是一种气质，一种修养，它是我们长期在文学王国中薰陶出来的敏感丰富的情思。这种情思在我

2、们的身体内积淀，成为一种溶化在血液中的随时可以喷涌而出的激情。这种情思的核心应是爱，爱自然的花开花落、云卷云舒，爱人生的跌宕起伏、摇曳多姿，爱文本的清新隽永、沉郁顿挫，甚至爱学生的幼稚鲁莽、特立独行。立足于爱，用我们新鲜的学识、丰富的情感去解读作者，品味语言，用我们的激情去感染学生，滋润他们的心灵，让师生体验感情共振的高峰。我相信，只要我们不懈努力，我们一定会常常获得这种美的享受。其次语文教师要学会“煽情”。语文是什么，语文就是对唐诗宋词的热爱；语文是对《红楼梦》的崇拜；语文是大江东去的气势；语文是怒发冲冠的激情。情感是富

3、于变化的，喜怒哀乐既依文体而定也视教师和学生的共同参与理解把握而定。文体蕴含的情感再丰富，教师体会不出，引导不得法也无法让学生理解和把握。因此，不仅教师自己是一个感情丰富的人，而且备课时要备情感，寻找教材的情感点，学生的情感点，教师的情感点，找到联结三个情感点的桥梁。教师在备课时备情感，才能把遥远的讲得亲切，把枯燥的讲得有趣，才能讲出感染力。语文课还要特别注意颂读，通过颂读让学生积累语感。我们祖国古代文化有许许多多浩瀚巨著，现代文学中也有层出不穷的优秀篇章，苏东坡所挥洒的万丈激情；朱自清吟唱春的赞歌；老舍描绘的济南水墨画；

4、鲁迅对国人灵魂的解剖;海伦•凯勒对生命的诠释;汪曾琪对故乡的怀念等。让学生谈谈这些作品中所表现出来的善良的阳光、正义的锋芒、哲理的火花、壮怀激烈的英雄主义气概、震撼人心的人道主义情怀。这就是教学中的“语文味”。语文课中的文体美和语体美、情感美和语言美的结合，是因人而异，极具个性色彩的。这由每个语文教师的阅历和鉴赏水平的差异甚至个性不同所致。要教出语文课的“语文味”在这方面便尤见功底。如于漪的情感化教学，钱梦龙的“三主式”教学，魏书生的“六步法”教学等，都具“语文味”但又各有千秋。在职高语文教学中，始终把好“语文味”这根弦，

5、就可让学生把握生活中的人和事物蕴含的真善美与假丑恶,陶冶学生的高尚的道德情感，培养坚韧意志和塑造健康人格，成为社会实用型合格人才。