课题2 氧气 说课稿.ppt

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1、第二单元我们周围的空气课题2氧气（第1课时）（一）教材地位和作用从本单元来说本节课是对上节空气知识的细致和深化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了相应准备，形成了本节课承上启下的教材特点。本教材先介绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。也为后面学习其他物质提供了一个合理的思维模式一、教材分析（二）学情分析从知识方面来说，学生已经知道氧气的存在和用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本实验操作，但

2、操作不够规范。从潜在状态来说，学生的学习兴趣浓厚，思维相对活跃，都好学好问好动手。（三）三维目标（1）认识氧气的物理性质和氧气能与许多物质发生反应，化学性质比较活泼（2）认识化合反应、氧化反应（3）学会描述化学反应中的一些反应现象（4）学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法（5）通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”1、教学重点氧气的化学性质以及化合反应的概念2、教学难点通过实验来探究氧气化学性质以及对实验现象的准确描述（四）、教学重难点三、教法学法1.探究式实验法2.互动式教学法3.多媒体教学法教法培养了学生的探索精神和实践能力1.自主学习法2.实验探究法3.合作

3、学习法学法氧气是系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键五、说教学程序导入新课，激发兴趣自主学习物理性质实验探究化学性质归纳小结，知识升华布置作业，持续学习看不见摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）这样谜语游戏可以激发学生学习兴趣，明确本节学习目标。设计意图氧气在我们的生产、生活中起什么作用？（一）创设情境，导入新课（二）、自主学习氧气的物理性质（1）请学生自主阅读课本33页氧气的物理性质（2）出示一瓶新收集到的氧气，让学生观察（3）指导学生按色、味、态、密度、溶解性以及熔点、沸点的顺序去认识氧气意图

4、：既对学生科学的学习方法进行指导，又加深记忆物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）（三）实验探究氧气的化学性质提出问题：氧气是无色、无味的，那么无色、无味气体都是氧气吗？怎样才能检验？1、活动探究一，引导学生做带火星的木条在氧气中复燃的实验，总结氧气的检验方法和验满的方法，并引出氧气的化学性质——支持燃烧意图：为学生提供展示个性的机会，增强学习兴趣。意图：通过这些问题，进一步引出氧气的化学性质提出问题，让学生讨论带火星的的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪

5、些物质在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？3.活动探究二，木炭在氧气中的燃烧（分组实验）意图：激发学生兴趣，发挥学生的主体作用（1）木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不同？（2）木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验验证？教师提示操作要点：用坩埚钳夹持木炭，在酒精灯上灼烧至红热，由上而下缓慢伸入盛满氧气的集气瓶。对燃烧现象可以从以下四个方面加以观察和归纳：①与空气中燃烧比较②发光、产生火焰或者冒烟等情况③放热情况④生产物的颜色、状态或主要特征。教师要引导学生观察木炭在空气中常温下有没有变化，点燃后再观察在空气中能否持续燃烧，以

6、及燃烧时的现象，继而观察它在纯氧气中的燃烧现象，还要观察生成物的色、态、味、从反应物、生产物及反应条件三方面，介绍文字表达式的书写。归纳总结出，木炭在氧气中燃烧的现象碳在氧气中燃烧现象：①发白光②放出热量③生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体点燃碳+氧气二氧化碳3、探究活动三、教师演示硫在空气中和氧气中燃烧的实验学生通过实验，得出实验现象和结论硫在氧气中燃烧现象：①发出蓝紫色火焰②放出热量③有刺激性气味的气体生成。点燃结论：硫+氧气二氧化硫（1）硫在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？（2）木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧现象不同，这说明了什么？（3）硫燃烧产生有害气体

7、，为了减少污染，应如何改进实验？（溶解和反应）意图：引导学生分析物质在空气中和氧气中燃烧的现象不同是因为氧气的浓度不同，从而得出结论：氧气的浓度越高燃烧越剧烈。4、活动探究四，指导学生分组进行铁丝燃烧实验提出问题，学生讨论分析原因①铁丝下绑一根火柴（火柴的作用？）②将铁丝绕成螺旋状（为什么？）③预先在集气瓶中装入少量水或铺一层细沙（为什么？）此实验对刚接触实验的初中学生来说，有一定的难度，教师先指出操作注意事项，让学生边做实验边分析原因，对于实验未成功的小组，教师要加以鼓励，从各