学“快乐课堂”理论有感.doc

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1、学“快乐课堂”理论有感中南小学郭锐学习了“快乐课堂”理论，感触非常深，与此同时，我也感到我的课堂离“快乐”还有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在“快乐课堂”理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于“快乐课堂”我有以下的体会：一.从观念入手，进一步提高业务素质。构建“快乐课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的良师益友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组

2、织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设合理且有吸引力，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免形式热闹但缺乏实效性。二.学生自主性的培养“快乐课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析、解决问题的能力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知

3、识的能力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性，设计出最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个“爱”字。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要

4、做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要求我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层辅导，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。