浅谈参与式走进作文课堂教学.doc

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1、浅谈参与式走进作文课堂教学三街镇中心小学鲁正清【摘要】参与式作文教学可以充分调动学生的积极性,让学生自主、主动地参与作文实践的全过程，在多姿多彩的作文实践中，身在其中，乐在其中，促进学生个性的和谐发展。【关键词】作文教学参与式小组合作师生交流参与式教学是在“以学生为主体，以教师为主导，加强交流，共同参与”的理念指导下，注重学生在教学中的主体地位。参与式作文，是在这一理论指导下，构建以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，加强学生交流合作，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉

2、快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。作文训练既要通过课堂教学，又要通过实践活动来进行。一、转变教学理念，营造“参与”氛围作文训练是个双边互动的过程，作为传道、授业、解惑的教师，就应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”传统、僵化的教学模式，转变教学观念，“以学生为主体，以教师为主导”，教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。在课堂教学中，精心准备教学流程，提高学生的写作兴趣，增强学生交流合作，主动参与的意识，多角度、多层次地强化学生的写作能力；

3、在生活实践中，让学生学会体验生活，指导学生搜集素材，加强社会实践调查，也可采用现代信息技术手段提高写作能力。教师营造出这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围，不但使自己教学轻松自如，对症下药，效果显著，为学生提供广阔的写作空间，更使学生情绪高涨，积极主动，增强自信心，在提高写作水平的同时，促进特长和个性的发展，实现认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。二、打破传统模式，保证“参与”时间在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间听听

4、说说、思思辩辩、评评改改、读读写写。不能优柔寡断，要相信学生；不能大包大揽，要放开手脚；不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生有充足的时间交流合作，从容参与。在课外写作实践中，教师应合理指导，积极鼓励，让学生节省并利用有效时间，走进生活，调查实践，给学生一个广阔的写作空间。一、改变教学思路，提供“参与”平台如何让学生扮演课堂的主角，发挥学生参与、主体作用，使学生在作文课上有兴趣，处于积极主动的地位呢？为此，我总结出以下作文教学思路：1.听听说说在作文课上，教师不

5、要让学生急于写作，应先调动学生的写作灵感,激发学生的写作欲望。“磨刀不误砍柴工”，听听说说，就是“磨刀”的过程。教师读一段优美的文章，让学生在听觉中感受语言的生动流畅，体会真实感人的细节描写，达到感染学生的目的；教师或读一篇“下水文”，让学生在审题立意、布局谋篇等方面受到启发。在听的过程中，也让学生主动说说，说说自己听后的感受，谈谈自己的看法。或学生针对教师布置的作文，在课堂上稍做准备后，在写作构思、组材选材上交流，使资源共享。2.思思辩辩在作文教学中，教师不能大包大揽，应把时间留给学生，给学生从容思考、大胆质疑、辩论的机会

6、。如教师布置一篇以“财富”为话题的作文，教师不要急于分析指导，让学生展开想象的翅膀，思考“什么是真正的财富”，“什么才是自己的财富”，在课堂上交流，然后教师水到渠成地总结；教师也可以诱导学生，就物质财富和精神财富两方面，让学生展开辩论，愈辩愈明。这不但增强了学生主动参与意识，养成良好的学习习惯，而且能培养学生的探索精神和创造能力。3.评评改改在作文教学中，一直存在这样的“误区”：一是教师在评阅作文时，耗时耗力，占用大量时间，却收效不大。二是教师常常被作文中的常见错别字，粗心的语病而绞尽脑汁。三是教师精批细改的作文发到学生手里

7、，却往往只看一看成绩，便塞进书包了事。之所以出现以上这样被动的局面，我认为是没有把学生放在主体地位，没有让学生主动参与。因此，我们要转变观念，让学生真正融入到作文课中，让学生记住批改符号，学会评阅方法，养成评阅习惯，使学生在趣味、参与中提高写作水平。4.读读记记当然，在课堂上评改少量作文还是没有达到目的，应让学生任意交流作文，交流看法。尤其教师每次作文课推荐一部分优秀范文，学生有针对性地阅读，扬长避短，更能开阔学生的视野。与此同时，学生要善于笔记加以巩固，或写写读后感加深影响，让评改作文真正落到实处。四、实施参与式作文教学应

8、注意的问题参与式作文教学是一种以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与的教学过程，但在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：1.教师必须有的放矢，作文教学中精心准备，消除学生不良心理，创建和谐氛围，让学生无拘无束主动参与。2.在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不