浅谈参与式语文课堂教学

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1、浅谈参与式语文课堂教学山东省潍坊市滨海经济开发IX潍坊渤海实验学校262737新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”一、参与式教学法的作用参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运

2、用到实践中去。参与式教学法要求让学习者有自由思考、运用自己智慧的时间和机会,除了班级教学以外，可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多种教学手段。参与式教学法能够加强学牛.的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服网难,从学习中获得乐趣和满足。在参与式教学中，来自教师的表扬和鼓励也使外在激励得以加强。在这种外在激励和内在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高。二、参与式教学法的意义参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律，因而更有利于培养出学生的独立思考能力、创新精祌和解决实际问题的能

3、力。1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。如果在教学的各个环节上给予学生一定的选择权，学生就会去了解、思考，寻找自己的兴趣所在。学生只要发现自己的学习兴趣所在，就会自然而然地投入进去。2.有利于强化学生学的内在性激励，形成稳定的学小环境。由于内激源自学＞』本身，由学4的趣味性、挑战性和培养性等因素推动,因而不必像外在性激励那样，要靠教师用考分去激发，或以期限、纪律、不及格等措施去约束。事实上，正由于这种内激源自学习本身，它不管外界环境如何变化，都能持续地坚韧地发挥作用，因而使得学生学习的小环境相对稳定。1.有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力

4、。如果让学生参与到教学过程中来，给予学生一定的选择权，那么，学生的个性就能得到充分的发展，创新精神和创新能力就能得到很好的培养。2.有利于学生自我设计能力的培养和知识面的拓展。一个人若要成才，就必须有独立思考的头脑，有很强的自我设计能力。而一个人要进行自我设计就离不开各种各样的选择、取舍。只有通过不断的选择，才能逐渐提高自己的鉴别能力和判断能力，从而最终提高自己的自我设汁能力。三、参与式语文课堂教学的构思语文课是一门贴近生活的课程，课文中的内容是学生平吋看到和相关生活的经历、体验，因此更加冇利于激发学生的参与积极性和自主性，参与式教学法的实施往往也更能收到良好的效果。本人根

5、据自己在实践中的体会，把自己在语文教学中实施参与式教学的基本构思作简单介绍：1.创设有趣情境，激发学生兴趣。在参与式教学中，能否充分调动学生的积极性，使学生集中全部感官参与学习活动中，是这堂课能否成功的关键。因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机。(1)教师应充分做好课前准备，展示与教学S标相结合的图片、幻灯片，设计新颖有趣的导语，如即兴表演、观看录像、启发式谈话等。(2)创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣。学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题，这样新

6、课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学＞』状态。2.自学讨论，探讨方法。自主学习课文是实施参与式教学的主要步骤之一。在这个环节里，教师要帮助学生选定好的自学内容，点明自学要围绕自定0标，结合教材文字、内容和插图理解知识。同时，围绕自学中出现的问题，教师要组织学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确一致，从而培养学生的认识能力、理解能力。1.倡导合作式学AI，鼓励创新性思维。在教学过程中，教师要大着胆子放手让学生自学实践，让学生在实践中敢于提出自己的见解，允许学生提出各种不同想法并进行讨论，不要统一操作程序、步调一致地向学生传

7、授。教师要设法参与到学生的讨论中去，引导、点拨学生，激励学生把自己的所奋想法都讲出来进行讨论或辩论，让学生在实践的过程中辨别“是”与“非”。同吋，要引导学生变单干为合作，侣导合作学习，既要学会与冋伴交流，也要求学生敢于向老师提意见，在信息的传递中互相影响，在合作活动中互相启发。合作学习有利于学生倾听各种意见，不断完善调整自己的思路，打破教师和学生单一的个体交往局限，突破学生静坐听讲、独立练习的课堂教学模式。在这种课堂教学模式中每个学生都可以提问、质疑、相互切磋、相互学习、形成共识，同吋又有发表自己的看法的机会，以充