电流的热效应探究.doc

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1、《探究：电流的热效应与什么因素有关》课堂教学设计（全国创新赛）上传:谢冬英    更新时间：2011-10-2818:56:19《探究：电流的热效应与什么因素有关》课堂教学设计 海口市义龙中学  黄华锋一、教学设计思路本节课主要探究电流的热效应与什么因素有关，从学生的认知水平及课改理念来分析，本节探究的设计思路如下：（一）体现从生活走向物理，从物理走向社会。通过演示电炉通电发热的现象，引入电流的热效应，接着比较相互串联的电线和电炉丝一个不怎么热，而另一个却热得发红的现象，创设情境，提出问题，激发学生探究的积极性。（二）注重科学探究，提倡学习方式多样化。随着探

2、究问题的提出，让学生分别观察比较两盏额定功率不同的白炽灯串联和并联时，亮暗程度的不同，并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生自己利用提供的器材，设计实验，主动探究、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。二、教学目标1、知识与技能（1）知道电流的热效应（2）知道电流的热效应与哪些因素有关2、过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关3、情感交流（1）领悟从生活走向物理

3、，将物理应用于生活这一课改基本理念。（2）通过讨论和交流，培养合作学习的态度和意识。三、教学重点探究电流的热效应与什么因素有关。四、教学难点利用控制变量法探究电流的热效应与什么因素有关。五、教学资源电炉、串、并联电路示教板、导线、干电池盒两个（1个单节电池、1个三节电池串联）、长度和横截面积相同的镍铬合金丝和铜丝若干根、塑料泡沫、实验报告单、计算机与多媒体技术。六、教学流程图 （一）引入：通过观察演示实验：与通电导线相互串联的电炉丝热  得发红，而导线并不怎么热引发思考：电流的热效应 与什么因素有关？（二）探究：影响电流热效应的因素     提出问题：电流的

4、热效应与什么因素有关？  为引导学生做出合理的猜想，我设计了两个实验：分别让学生观察比较两盏白炽灯串联和并联时亮暗程度的不同，并分析它们的电流、电压、电阻关系。猜想与假设：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电  时间有关。  设计实验：先让学生分组讨论后讲述实验设计思路，教师补充完整，明确过程。   进行实验：学生分组实验，教师巡视学生完成情况，个别指导，  及时了解实验进程。  分析、交流，得出结论：将几个实验小组的实验报告单实物投影，由学生总结。   （三）多媒体模拟演示：由于时间关系，每个实验小组可能只进行了一个影响电流热效应的因素的探究，为

5、完善整个探究过程，多媒体模拟演示整个实验探究过程。     （四）总结并多媒体板书结论 七、教学过程设计 教学意图教师活动学生活动媒体使用创设教学情境吸引学生注意力讲述：电流的热效应在生活中有着广泛的应用，例如电熨斗、电炉等。观看、听讲多媒体展示几种电电器调动学生学习的兴趣演示：给电炉通电至发红观看实物演示提出问题激发思考提问：由刚才的实验我们看到与导线串联的电炉丝热得发红,而导线却不怎么发热,为什么?或者说,电流的热效应与什么因素有关?思考 明确课题板书：探究影响电流热效应的因素 多媒体板书   （一）提出问题明确研究方向讲述：要进行科学探究，首先就要提出

6、问题，既然我们要探究影响电流热效应的因素，所以我们提出的问题是影响电流效应的因素是什么？ 多媒体展示提出问题（二）猜想和假设通过实验演示和阶梯式问题引导学生做出合理猜想，激活学生思维为引导学生做出合理猜想，演示实验①：展示“220v60w”、“220v100w”两盏白炽灯串联的电路板。观看实物演示提问：两盏灯如何连接？（串联）提问：串联电路电流有何特点？（处处相等）提问：两盏灯灯丝的阻值是否相同？如果不同哪盏比较大？思考回答 讲解：r=u2额/p额，可知u额相同，p额越小，灯丝的阻值越大。所以60w的灯丝阻值大。  提问：当开关闭合，哪盏灯比较亮？猜想回答 

7、提问：哪盏灯发热比较多？上讲台体验 提问：由以上的实验及同学们的观察分析，同学们可以猜想，电流的热效应可能跟什么因素有关？（电流的热效应可能与电阻的大小有关）思考 回答 演示实验②：展示“220v60w”、“220v 100w”两盏白炽灯并联的电路板。观看实物演示提问：并联电路电压有何特点？（各支路两端电压相等）提问：通过哪盏灯的电流比较大？（100w）提问：闭合开关，哪盏灯比较亮？哪盏灯发热比较多？提问：由以上实验及同学们的观察分析，电流的热效应可能与什么因素有关？（电流的热效应可能与电流的大小有关）思考回答 讲述：由前面电炉通电发热实验，我们观察到电炉通

8、电一段时间后才热得发红，因此还可以猜想电流的热效应可