探究电流的热效应

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1、探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关实验的创新教案体例桂东二中：郭远晴K实验在教材中所处的地位与作用：物理学是一门实验科学，研究物理学的根本方法是观察和实验。电学和热学都是初中物理教学中的重点之一，因此构成电学和热学之间的重要联系的焦耳定律的教学,在初中物理教学中的重要性和意义就不言而喻，而做好此实验又恰是焦耳定律的教学的关键。2、实验原型及不足之处：下图是义务教育课程标准实验教科书物理八年级48-49页《电与热》一节的该实验的装置图及相关说明。图FM-2荷牛饶瓶屮煤油沮度变化的快慢样码？演示如图

2、X.42・两个烧瓶中的煤油.温度计显示煤油的温度•两瓶煤油中都浸泡对一金构址・烧瓶A中的金▲兰是铜住.电徂比絞小.烧瓶〃中的金属丝灵倬俗合金空・电徂比较大.网瓶中的金爲越率联足来按钊电源上.曲于电路没有分支.通过两技金▲兰的电液啊同.通电一定时间后•比较两瓶中煤油的温度变化.你肴到的现象说明了什么？S.4-3电说大小《同.产生休■M少Mm?实验表明.在电漁.通电时间相同的情况下.电阻越大・产生的热廉越多・演示庄通电时间相同的情况下.分别给一个烧狀中的镖格合全丝通入大小不同的电流.现察什么情况下产生的热童$

3、・实验表明.在通电时间-宦、电阻郴同的悄况下.通过电说大时.镇恪合金丝产生的热我发现此实验存在以下问题：先后分两次演示：①电流相同时，电流产生的热与电阻有关；②电阻相同时,电流产生的热与电流有关。导致实验耗时多。电阻丝的功率小，煤油升温慢，导致实验耗时多。温度计的可见度差，大多数学生看不清读数，学生只是半信半疑，实骑结果的准确性、可信性令人怀疑。教材只是安排学生观察实验现象再去探究，并没有真正有效地从一开始就激励学生去探究，教材与实验的设计缺乏启发性和激励性，学生的主动参与不够。所以，教与学的效果和教与学

4、的效率均不理想。3、实验创新之处：①内容与实验的设计，注重启发学生理论联系实际，激励学生主动探究，启发性和激励性强。教学中，注意组织和引导学生从己有的知识基础和平常的生活经验岀发，全面参与实验设计、实验现象的观察与分析等探究活动，不但激活了课堂，而且在让学生掌握相关知识的同时，有效地培养了学生的创新能力、实验能力和应用能力。②将原来分两次进行的实验改在同步进行；将小功率演示变为大功率的演示；将观察温度计显示的温度变化变成观察到水发生沸腾；实验的主要器材由专用改为生活中常见的热得快等；实验操作简便、直观、省

5、时、器材易找；实验过程现象清楚、实验结果准确、可信度高。4、实验所需器材：2个相同的600W热得快、一个2500W热得快、三个带刻度的500ML烧杯、水约2000ML、排插一只。5、实验原理和说明：将一个600W热得快与一个2500W热得快串联，分别放入各装有500ML水的烧杯A和烧杯B中，然后再与另一个放在同样装有500ML水的烧杯C中的600W热得快一同接入照明电路中（如图所示）。观察比较三杯水的温度变化，得到各自发热的快慢。利用控制变量法分析得出屯流通过导体时产生热的多少跟电流、电阻、通电时间的关系

6、。6、实验过程：①引入问题：电热器有各种各样的，但为什么同样是热得快，我们又要制造和选择不同的功率呢？②提出探究问题：电流通过导体吋产生热的多少跟什么有关？③猜想与分析：电流通过导体吋产生热的多少跟电流、电阻、通电时间有关。④设计实验：教师在学生提出各种实验方法的基础上，提出该实验方案并组织学生分析实验原理及可能的实验现象。⑤进行实验：按上面介绍的实验原理和说明完成实验（教师演示，学生观察、思考、分析）。7、实验效果：得益于本实验的创新Z处，教与学的效果和教与学的效率均很理想。8、自我评价：该创新实验很好

7、的体现了新的教学理念，趣味性、探究性、实用性、激励性、启发性强，有很好的推广价值。2012年5月12日