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1、如何培养低年级学生朗读习惯 《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。那怎样培养低年级学生的朗读习惯呢?一、激发朗读兴趣1.消除朗读障碍,激发朗读兴趣。 低年级学生特别是一年级小朋友由于学前教育不一致,或者家里学习环境不同,一个班里学生的朗读能力是有差别的。有的孩子识字快,读得绘声绘色;有的孩子认字慢,读得干巴巴。怎样以学生为主体,关注每个孩子的发展,调动每个孩子的朗读兴趣呢?为此,我在课堂上营造宽松愉快的朗读氛围,当学生读得不好或读错时,不批评,而是耐心地建议:“你读得
2、很认真,如果你能再看清楚一点,老师相信你会读得更好,再把这句话读一遍,好吗?”使学生打消怕读错的顾虑,消除紧张的情绪。教师要采取激励机制,抓住学生朗读过程中表现出来的成功之处进行表扬,使学生获得成功2.创设朗读情境,激发朗读兴趣。 低年级学生的心理尚处于不稳定期,他们的很多活动往往都要靠一定的诱因引导才能更好地进行。所以教师要在教学中有意识地创设各种生动形象的教学情境,吸引学生的注意力,诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿到情愿、由被动到主动地热爱朗读。如一年级课文《小小的船》:“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这四句
3、短短的韵文,写得优美动听,富有情趣。在教学中,我首先用多媒体展示一幅配有音乐的画面,在幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏美丽的夜空。接着,我用清晰、轻柔的声音朗读课文。这样,美妙的画面,优美的音乐,声情并茂的范读,很快就把学生带入情境,仿佛自己就坐在月亮上欣赏美丽的夜空,同时更营造了朗读的氛围,激活了学生的思维,诱发了学生朗读的热情。二、交给学生朗读的方法 一年级学生识字量有限,如果只是听老师读课文或跟老师读课文,久而久之会形成“小和尚念经,有口无心”的局面。对于刚入学的一年级学生来说,识字是重中之重。因此,教师要教给学生正确的朗读
4、方法:指读。听别人读课文时,他读哪个字,我指着哪个字。我自己读课文时,一个字一个字指着读。当然,一年级学生的注意力很容易分散,空中飞过的一只苍蝇也能让他们忘了自己要做的事情,尤其是刚开始学习指读课文的时候。老师要不厌其烦,一遍一遍提醒,一次一次训练,只要手、口、心三者有效结合,才会迅速扩大学生的识字量。三、教师范读引路 在语文课堂上,我们总会要求学生有感情地朗读课文,孰不知这比登天还难。何为情?怎样读才算是有感情的朗读?如果能准确把握“情”,那上语文课就不难了。我认为指导学生有感情地朗读课文的最有效的办法是老师范读。老师的朗读入情入境,那么学生自会“照猫画虎”,坚持
5、久了自然会形成朗读能力。 总之，教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种多样的方法来激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。
