牛津英语预备课程教学反思札记

《牛津英语预备课程教学反思札记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、牛津英语预备课程教学反思札记新鲜出炉的译林版牛津英语预备程进入初中堂刚三个月，对于教者和学生说可谓让人欢喜让人忧。诚然，这套教材与时俱进，语言生动活泼，贴近生活实际，编排体系体现当代国际英语教学的经验和潮流。不过不容否认的是，在具体实施堂操作时存在着许多问题，诸如新旧教学模式转变难，教材的跨度大与学生实际接受能力的冲突等。笔者任教一所农村中学的初一两个班，一个普通班64人，一个实验班4人。本仅就短时间内的堂教学进行几点反思，希望对今后教材的完善、农村英语教学思路的定位提供一些原始的点滴资料。反思一：这套教材适合我们的学生

2、吗？开学伊始，鄙人对所教的两个班的学生调查，结果是：两个班无一人在小学阶段学过英语，仅有三人进行过“剑桥英语”培训，这和城里小学三年级就开始接触英语形成差距，教法、进度当区别对待。新教材与老教材相比跨度大，语言覆盖面广，词汇量大，而且练习里常出现许多生词。我们从实际情况出发，不好高务远，一步一个脚印。先把简单口语练熟练透，再帮助学生记忆单词拼写，默写单词循序渐进，由两个开始到后的2个以至0个、100个。对于语法，主要靠在口语运用中潜移默化地掌握。教材注重了语法句型的复现，就拿最简单的hat’surnae?”为例：Unit

3、1---Speaing中初次出现---Reading复现---Unit2Tas再现；Unit1Listening和Reading中也出现了，共五次，学生自然而然地都会了。期中考试中实验班合格率100%，平均分90多分，普通班合格率78%，均分70分。结论：这套教材能实施下去，符合我们学生的英语学习能力和水平。反思二：新教材采用什么英语教学模式？英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等。又有“教无定法”之说，想必英语老师都综合吸取各家之长，甚至发明了许多“未知”

4、的方法吧。而国家新程标准中明确提出要推行“任务型教学”Tas-basedApprah,牛津英语预备程中也有一个“Tas”的部分。笔者尝试后发现：1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。如：学了hat’surnae?之后，我让学生带一张纸去“交朋友”，用英语问对方的名字并写下，比谁交的朋友多。因为开学初大家不认识，所以学生感兴趣。再比如Unit8的Tas要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比“

5、替换练习”当然吸引人了。2、由于任务型教学是一种途径”Apprah”,而不是方法“ethd”,这种新的理念并不影响传统教学法的运用。任务型教学强调“有意义的活动”，尽管它需要一系列的“热身”----“语言知识”准备------完成任务-----汇报成果等的模式，但实施这些步骤时还是要用老的听说呀、呈现操练什么的，“旧瓶装新酒”可以，新瓶装旧酒就不符要求了。3、根据需要任务可分为游戏型、介绍型、调查型、扮演型、解决问题型、创造型，任务的设计必须遵循以下几个要求：1）有意义2）可完成3）真实性4）可评价）创造性反思三：现代媒

6、体对英语教学的影响与过去不同的是，现在的老师上公开鲜有不用多媒体的。电脑的普及和互连网的迅速发展给英语及其他科目的堂教学带了生机，也给老师带了挑战。不容置疑，多媒体的恰当使用大大提高了4分钟的效率，那么老师们当前在如何运用电脑呢？综观制作，目前用得最多的是使用“Perpint”放幻灯片，Flash、Authrare的制作还处于学习探索阶段。网上搜索、数码相机是素材的主要资和手段。内容有字、图片、声音、动画。鄙人在里放进了压缩的电影剪辑，在网上做了几个主页并与学生进行互动，如网上辅导，提问等，不过回复率不高。未可能要求老师

7、开发简单的学习游戏软，让学生欲罢不能。预备程已有VD，是一套提供语言活动和游戏的软，本人觉得制作一般但还算实用。反思四：英语教师的素质有什么新的要求？过去老师疲于应付应试教育（现在仍然如此），重点是抓语言点languagepints的训练，他们信奉“不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫。“现代英语教学强调语言的交际功能，也体现在评价上-----听力、口试的施行。所以现代英语老师更需要有地道流利的口语，良好的沟通交际能力。但是我市初中英语教师这一方面的素质有待提高，听不懂老外的生活英语，不会自如流利地表达自己的观点，语调“土”

8、，口语词汇量少的占大多数，而且教师对新教材里的新词汇有一个适应过程（笔者有时听不出学生磁带里的听力材料！）。但教材的Readandrite,Talandsa等内容逼迫老师要具备听说读写的能力，所以只懂语法不行，有必要培训听力和口语。反思五：师生关系的转变与堂效率或许是年龄的缘故，我对于学生犯错误、学业差不再像过去易怒