浅谈如何上好练习课之我见.doc

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1、浅谈如何上好数学练习课之我见广州市南沙区金业小学黎东明摘要：数学练习课，是教师有计划地指导学生运用学过的知识进行基本训练的教学活动。练习课的有效实施，不仅可以使学生巩固所学知识，形成技能技巧，而且有助于知识的深化发展。因而，教师必须注重数学练习课的定位，更新教育观念，谨慎选题，创设情境教学，做到及时、有效的反馈，让学生各自都能得到对知识的进一步巩固和提升。关键词：上好数学练习课　　在数学教学过程中，练习课是一个重要而不可或缺的组成部分，是教师有计划地指导学生运用学过的知识进行基本训练的教学活动。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练

2、习课的有效实施，不仅可以使学生巩固所学知识，形成技能技巧，而且有助于知识的深化发展。因此，上好数学练习课对于学生学好数学有着至关重要的作用。　　　一、注重练习课的定位。　　在设计练习课教学过程中，教师要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的、有针对性的设计。从新课程标准的教材中，我们可以明确知道，教学内容加强了与生活实际的联系，提倡应用型数学，舍弃了旧有的死记硬背式的教学模式。这就要求教师应该提高自身的数学教学意识，注意练习课设计针对新授课知识进行有效的补充，切忌机械式的、重复的练习过程，4既要做到让学生巩固所学的知识，又要做好学生对知识的完善和深化提高。二

3、、注意练习课的选题。练习课所选的习题，是练习课操作的核心。选题上应当注意针对教学内容和学生对知识的学习实际情况进而有层次地选定。而教材上的习题，正是结合了实际情况并总结得出的，能够促进学生对知识进行巩固提高，适合普遍性教学使用的。因而，在练习课的选题上，我们应当“教材习题为主，课外习题为辅”。虽然教材习题在实际教学中并不一定往往能非常合适学生的学情需要，但其针对性和适应性是不可置否的，而我们教师可以根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编，或调整练习题的完成顺序使之适应实际教学需要，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。在综合性练习当中，可以适

4、当提高教材习题的难度，进行综合性的训练。在出现教材习题太少，或者学生已经完全掌握的情况，我们也可以根据学生反馈的信息与教学实际，适当补充课外习题，加大练习量。但实际教学中，我们往往看到一些教师在练习课的选题上却是完全地摒弃了教材习题，完全用课外习题来代替，看似是以学生的学习情况出发，但实际上却忽略了教学内容的系统性和针对性，反而影响了练习课应有的教学效果，因而，我认为是并不可取的。三、练习课的设计要注意提高学生的学习兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，练习课尤其是要关注学生的学习兴趣。4学生是教学的主体，调动学生学习的积极性是提高教学效率的关键。因而，教师在练习课教学中要摆脱题目中那些呆板和枯

5、燥，提高学生的学习兴趣，就需要针对学生的年龄和心理特征进行创新设计。如在一年级数学上册《9加几的练习课》中我就针对低年段学生对于直观事物的注意力特别集中情况，采用了多媒体教学，以丰富多彩的电脑软件为载体，注意创设情境，设想用一个小明和爸爸一起去动物公园的故事串连起来，使学生有边学边看故事之感，再把连线题改为游戏：小小邮递员，图画应用题改为发现问题、提出问题、解决问题等。让练习题表述得有亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信，从而把单调的、重复的练习过程的“苦学”变成“乐学”，能主动地亲近数学、学好数学。四、注意学生的差异性“世界上找不到两片完全相同的树叶。”新课程标准特别强调人

6、人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这不仅只是限于新授课教学当中，而练习课的教学上也是应当如此。在练习课设计的时候，无论是对于练习题内容的选取，还是练习形式的实施，都应当尽可能地留给学生充分的思考余地。注意尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。练习课的设计既要注意照顾大多数的学生，又要兼顾不同学生的实际学习情况需要。最终能使学习好的学生能吃得饱，学习较差的学生能吃得了，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有所收益。五、注意练习课上的及时反馈数学练习课，必须练讲结合，但也要特别注意反馈的适时与适度，4兼顾阶段性练习的评讲与课堂结束时的小结，切忌那

7、种“匆匆走过场”的形式。在教学过程，明显可以看到，每当学生完成练习时，他们首先关心的就是练习结果是否正确。因此，教师就要抓住时机，利用学生对练习印象最清晰、鲜明的时候进行反馈，让学生及时了解自己的练习质量，帮助学生对正确的得以强化，错误的得以纠正，使每个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高，便能使课堂教学起到事半功倍的效果。而在课堂结束阶段，我们则可以适当设计检测性练习题让学生独立练习，及时进行