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1、如何上好练习课,提高学生计算技能万丈高楼平地起,学生从小打下坚实的基础,必将终生收益。多年的数学教学使我深深体会到,培养学生的计算能力必须从一年级抓起。为了提高学生的计算能力,使学生逐步形成熟练的技巧,我始终注意在上好新授课的基础上,上好练习课,使学生不仅牢固掌握基础知识,形成熟练的技能技巧,并促进了学生智力的发展。在计算教学中,学生只停留在领会知识的水平上是不够的,必须使它转化为相应的技能。为了使学生加深理解和巩固已学的知识,并形成熟练的技能,每学期要上几十节练习课,如果每节练习课的练习效果都很好,学生的计算技能必然大大提高,
2、因此上好练习课就显得极为重要。一、练习课的类型我认为练习课大体可以分为以下两种:1、新授课后的练习课,侧重巩固新授课所学的计算法则,并形成熟练的技能。2、每小节后的练习课,侧重把这一小节知识归纳整理,并形成熟练的技能。二、练习课的设计不管上哪种练习课,教师都应该精心设计练习课的内容。(一)要明确练习的目的和要求教师要明确每节练习课的目的,要练什么,使学生达到什么程度,并根据教学目的,精心安排练习内容,使每项练习都能完成一定的训练任务。同时向学生提出具体要求,说明练习目的。学生有了明确的练习目的,就会更加自觉地对待练习。例如:我上
3、10以内加减法的练习课,开始我向学生提出明确的要求:通过这节练习课要做到更加正确、更加熟练地计算10以内的加减法。这节课我采用了视算、听算、速算及比赛等多种练习形式,并针对各种练习形式提出具体要求:如视算要求看准题,听算要求听准题,以训练学生的记忆力。夺红旗、指得数比赛等要求迅速地计算,以训练学生思维的敏捷性。由于练习的目的明确,就能使练习课的每项内容做到有的放矢。(二)要采用多种练习形式,同时注意使学生大面积参加练习要把学生获得的知识变为技能,需反复练习。但重复单调的练习。会使学生感到厌烦,注意力不集中,白白浪费宝贵的时间。特
4、别是一年级学生,年龄小,易于疲劳,精神容易分散。如采用新颖的、灵活多变的游戏竞赛等形式,不仅可以训练学生灵活运用知识形成熟练的技能,而且还可以调节他们的精神唤起学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。采用多种形式,让学生进行大量练习时,要十分注意使全班每个学生都参加到练习活动中来,最大限度地调动全体学生的积极性,使每项练习甚至每道题的练习都能把全班学生调动起来,这样40分钟的学习效率就高了。如练习10以内数的组成,除了用“对口令”的方法外,我多用“打手势”的方法。如8的组成,老师用手势出6,学生就用手势出2;或学生用左
5、右手分别表示6和2。学生边用左右手势表示边说各数的组成。又如练习20以内加减法的口算,我除了让学生用打手势的方法回答计算结果外,还经常用向同桌“说悄悄话”的方法,当规定一、三、五组计算时,我每出一道题他们就小声把得数告诉同桌。二、四、六组负责检查同桌算得对不对,如果发现同桌错了,立刻举手报告老师。这样两部分人都要把题算一遍,使每个学生都参加了练习。20以内的加减法是计算的基本功,要形成过硬本领,必须坚持天天练,堂堂练。但怎么练是一个值得研究的问题。每堂课都用卡片让学生回答,对刚入学的学生是必要的,可以训练他们看准题,读准题,对今
6、后正确地计算是有益的。但长此下去,学生会感到枯燥无味,一个同学答题其他同学可以想别的,这样的练习只能个别人参加活动,不能够收到良好的效果。为了让全体学生都动起来,每节课的开始教师可以坚持让学生练习10至20道“视算”和“听算”题。人人动脑,人人动笔,这比抽卡片、一人算大家听,效果好很多。同时这样的练习还能使学生的记忆力得到锻炼。对于课上的一些练习题,为了防止学生厌烦,教师可以尽量使练习形式游戏化。如练习书上有这样的题:“在得数是9的式子下面画一道横线”。我把这一组题写在黑板上或使用实物投影,然后我指一道学生看一道,碰上得9的就举
7、手,看谁算的快。练习时,每个学生的眼睛都盯着这些题,注意力高度集中,生怕自己算错了。这样练习很像做游戏,学生特别感兴趣,也保证了练习的效果。进行指得数比赛时,为了让每个学生都动起来,教师可以指定两个学生到前面参加比赛的同时,还把下面的学生也分为两队,让每一队给一个同学当裁判,记他做对的次数,或用手指在桌面上画得数。这样就把两人的活动变为全班的活动,这些形式的练习,既调动了学生的学习积极性,又使学生思维的敏捷性得到了锻炼。(三)要及时而有效地了解每项练习的效果练习课上,只是组织学生用不同的方式不停地练,而不检查计算结果,学生就不知
8、道自己做的是否正确,容易形成走过场,不能收到预期的效果。所以老师要及时检查计算结果。这样做,学生就能及时知道自己做的是否正确,并能使正确的得到巩固,错误的得到纠正。教师也能及时了解学生练的情况,发现问题及时纠正,课堂练习的效果也会大大提高。例如这个学期,为了及时
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