浅谈英语词汇的教学

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1、浅谈英语词汇的教学浅谈英语词汇的教学无论在哪一种语言中，词汇是最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效的扩大学生的词汇量？那就是因材施教，针对学生的特性用不同的方法使学生掌握词汇。一、针对不同年龄段使用不同的教学方法小学阶段的英语学习，以培养学生的学习兴趣为主，所以不能强行的让学生记住某些东西。尤其是一二年级，学生还处于一个适应阶段，只有提高他们的学习兴趣才能让他们积极参加到学习当中。因此，针对不同年级的学生，英语的教学也有所侧重。一二年级的学生以游戏，故事为主，把

2、一些简单的单词融入当中，加上一定量的重复，学生就能掌握单词的音和意。我们现在用的《先锋英语》这一套教材也符合了这一特点。以故事，游戏为主，加上简单的歌谣，使学生通过学习所有单词的音与意都记住了。堂上，教师可先让学生观看一次动画，然后让学生讲出他们对所看到内容的理解，再让学生通过跟读，把意掌握了。接着，是让学生通过相关的游戏，掌握词汇的音。最后就是重复诵读，使学生把音与意结合记忆。对于低年级，只要他们掌握了音与意，看见图片或实物就能发出正确的音，那么学生就是掌握了一定量的词汇。这为他们下一阶段的学习打下了一定的基础。三四年级的学生以记忆为主。《开心学

3、英语》这一套教材的内容与《先锋英语》的有相同的地方。学生进入三年级，所学内容与一二年级的有大部分是重复的。学生此前已经掌握了一定量的词汇，虽然没有写的能力，但有一定的辩认能力，而要牢记一个单词首先应把音念准这时，可采取模仿性的听。即在教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。如一些疑问句的升调，一些句子中的重读音，陈述句中的降调等，都能够通过不断的模仿加深学生的语感。但是学习单词不能只有音而没有意，教学中应把词汇放在句中，反复练习，使学生能说，能读简单的句子。如“tlhirst”,可用“Iathirst,Ine

4、edseater”这样的句子练习，学生就能明确的知道该单词是怎么用，有什么意义。对于五六年级的学生说，学习词汇还是从发音入手，因此，教师可根据教学实际注意总结读音规律。另外，教师还可用以旧带新的方法，让学生掌握单词的构词规律，由一个旧词加上不同的新元素结合成一个新单词，这便于学生记忆单词,如五年级的“eat”，可由“eat”加“”变成“eat”。对高年级的学生说，他们已经有了一定的词汇量，这时，更需要培养学生自学能力，所以重点还是要把词汇放入篇中学习。在某种程度上这也是训练他们读的能力。如，“gie-sating”,可用到句子中“Ininter,e

5、angie-sating”二、不同年龄段可用相同的方法纵观小学阶段的英语教材，都是以故事，歌谣为主线引导学生的学习，所以教师在教不同年龄段的学生时，可使用相同的方法。一是故事教学。让学生对所学内容有一个整体的认识，再分解教学内容，有目的的进行教学。二是情境教学，根据教材内容和学生的实际学习环境，为学生创设一个恰当的情境，使学生的英语学习有一个真实性，这也是有利于学生学习语言的。如，学五年级U7hen’surbirthda?时，可以创设一个情境：一个学生开生日part,同学们参加时，相互问大伙的生日时间。三是培养学生合作交流的能力。利用本资和周围的环

6、境资，让学生两两合作，小组合作，以简单的对话为主，再以总结表演汇报他们的学习成果，这就为学生创建了一个语言学习环境，也能培养他们的口语交际能力。三、注重词汇意义的教学英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。这就需要教师有大量的储备，在备时有充分的准备，根据教学的实际，在适当的情况下引出单词不同的意义或不同的用法，例如，尽管e，es，ae，ing的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。如五年级上册的第九

7、会有这样的句型“It’sdirtLet’slean”和“ItasleanNit’sdirthere”这两种情况下，“lean”一词就分别是动词和形容词了。所以在教学中，教师要研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。四、注重语境教学语言作为人类表达思想和交流的工具，要想清楚的表达，必须有一定的词汇量，还要敢于说，所以语言环境的创设是非常重要的。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高

8、。可尝试精讲多练，师生对话，学生之间交流再表演汇报，小组讨论等形式。另外，英语堂上，教师应该坚持用英语教学，这样就是一个很