荷叶圆圆教学设计说课反思.doc

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1、14《荷叶圆圆》第一课时（教学设计）奕龙小学邹梅芳【设计理念】　　根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。【教学目标】　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，有主动识字的愿望。　　２、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。　　３、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。　　４、理

2、解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。【教学准备】 　　课件、小动物图片、荷叶词卡，字卡。教学设计：一、看图导入1、小朋友，看这是什么？（课件出示）（荷叶）师板书“荷叶”，   观察“荷”字，有什么好办法记住它？（形声字）你真聪明，小老师，带同学们读读吧。２、荷叶长什么样子啊？     绿绿的,圆圆的。板书“圆圆”，这节课我们学习14课，齐读课题。 　师：多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。）把的字读轻点，再来一次。听听谁读得最美。二、 初读课

3、文，感知内容　　１、荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴跟我们一样都喜欢荷叶，仔细听一听，都有谁啊？把书翻到62页。　　２、听录音范读。　　３、生回答，板贴画。　　４、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？谁来帮它们把名字贴在旁边。指名带读，注意读音，读准“小鱼儿”的儿化音。　　小水珠什么样子啊?(像珠子一样晶莹透明.)在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。所以“珠”字是王字旁。你还发现了什么？（形声字，这也是记字的好方法。）你能给珠找个朋友吗？　　５、多有意思的小故事啊！你们想不想读呀！读

4、之前啊，老师给大家一个温馨提示，一，标上自然段序号。二，遇到生字或者难读的字要多读几遍，把句子读通顺。好吗？自己读读吧。６、用小手告诉我课文几个自然段？请五个小朋友来读。生评价。四个小伙伴中你最喜欢谁?7、大家学得真棒，现在我们做游戏，第一个游戏：夺旗大赛，如果能把所有词都读准，就可以得到一面鲜艳的小红旗，有信心吗？齐读词。第二个游戏，猜字。大家念出生字，但是不能出声，杜老师能猜出你说的字。信吗？试试。三、写字教学“叶”和“美”，大家跟我一起写，仔细观察它们有什么不同？你觉得哪些笔画要注意的？学生练写。四、拓展 14、荷叶圆圆小水珠 

5、     摇 篮小蜻蜓     停机坪小青蛙      歌 台小鱼儿      凉 伞14 《荷叶圆圆》第一课时(说课稿)奕龙小学邹梅芳这次我校骨干教师示范课活动，我上的是一年级下册的第14课《荷叶圆圆》第一课时。下面我从教材的目标、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，让学生感到夏天荷塘的美，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造

6、性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，有自己独特的感受。语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可

7、分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。二、说教法：我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动

8、、有效地参与到教学的全过程。三、说学法：对于一年级学生，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由