浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题

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1、浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题浅谈思想政治课教学中要注意的几个问题当前，政治教学的地位越越重要。高中阶段的政治教育能让学生掌握一定的经济、政治知识及哲学思想，是对学生们一生都很受用的。因此，政治教学的研究意义重大。在此，我仅就教学中某一些方面略谈一己之见，与同仁们切磋。一、导学要导得巧。有一些老师上堂气氛比较沉，原因是多方面的。其中可能存在设计问题提问时学生无人能答这一个原因。教师就教

2、学内容设计问题提问，能促使学生积极思考，吸引学生的注意力，紧紧攫住同学们的思路，是组织教学的重要形式之一。然而有一些教师上时往往忽视学生的实际水平与能力，设计的问题偏深，令效果大打折扣，令堂气氛凝滞，针对这种情况，我认为办法还是有的。首先，备时设计问题要充分考虑到学生的思考问题的水平，尽量设计一些与学生水平相应的问题提问学生，太浅了不能引起学生的集中注意力思考，效果不大；太深奥就会直接影响堂气氛和教学的连贯顺利进行。其次，对于一些有一定难度但学生又必须掌握的问题可以给学生铺台阶。具体做法是：先提问一些浅的问题，再提问较深的问题，一步

3、一步朝有一定难度的问题导下去，最后学生就顺理成地掌握了那个有一定难度的问题了。例如，讲授《哲学》里面联系概念的定义，可以用定义分解法的讲法进行。先指出联系是讲关系的概念。是什么关系呢？是互相影响`互相制约的关系，简称两个“互相”的关系。是谁与谁的两个互相关系呢？一是事物之间都存在这种关系，这种关系称为事物的外部联系。二是事物内部各要素之间也存在这种关系，这种关系通常称为事物的内部关系。无论内部联系`还是外部联系，都称为联系。所以说，辩证法讲的联系，既包括事物的外部联系，也包括事物的内部联系。所以，联系的定义是指事物之间和事物内部各要

4、素之间相互影响、相互制约的关系。二、善于帮助学生进行系统性归纳。有一些学生学了大半个学期，老师问他（她）：“政治学得怎么样？”他（她）可能会跟老师说：“哎呀，学了大半个学期，我都不知道学了什么东西!”这种情况的产生，原因当然也是多方面的，但我认为如果善于帮助学生进行系统性归纳，可以最大限度地避免这种情况的出现。例如，一年级学生第一学期学了第四第一节《产业和劳动者》，可能在脑袋里只有一些零碎的知识片断，连不起，这时，我就设计一个表叫学生填，列表如下：产业内容第一产业第二产业第三产业概念分类地位、作用国情（成绩、问题）发展措施学生通过填

5、表，脑袋里对三大产业就有了一个系统印象，就不会再出现觉得“不知道学了什么”！的现象了。三、辅助教学的材料要多、典型、鲜活。大家知道，很多政治老师教学的套路都相差不大，在堂上能不能吸引学生，生动不生动，很大程度上取决于教师举例的材料丰不丰富，鲜活、典型与否。有些教师上时懒得找材料，讲讲去都是本上的几个材料，这是政治教学的大忌。除少数典型的材料需要紧紧抓住不放以外，应到杂志、报纸、其他外书寻找丰富而鲜活的材料以分析说明本上的观点。尝试设一本笔记本，专门记录、剪贴搜集的材料是个不错的主意！比如，我在《南方日报》看到《上海2000年第三产业

6、在GNP中所占比例已过半》的报道，就记进了笔记本，后讲授“第三产业在我国的发展”这个问题时演示出就很有说服力！四、多媒体教学效果好，但应注意有选择地使用。近年，多媒体教学逐步应用于各科教学上，大有风起云涌之势。我觉得，这是科学技术进步带给教学工作的有生力量，意义是非常重大的。然而，就政治教学看，我觉得有利也有弊。好的地方，就是通过形象化的演示，学生比较感性地弄清楚了某些基本原理，而且记忆犹新。然而，多媒体教学亦有其弊端。其一，学生如果长期连续接受多媒体教学，可能会使抽象思维能力下降，不利于学生智力的后期发展。其二，高中学生的近视率已

7、经很高，有些地方高达80%以上。如果学生长期在昏暗的电教室上，对学生的身体发育也是有一定的负面影响的。其三，多媒体教学需要投入大量的人力物力。教师备一节需要大量的时间上网查找资料、制作。如果长期进行这一种形式的教学，恐怕会影响其他方面的工作。所以，愚见认为，多媒体教学是要逐步普及的，但应有选择地在某一些有需要的框题应用。