初中体育与健康单元教学设计及.ppt

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1、初中体育与健康单元教学设计及案例分析水平四体育与健康单元教学设计三个概念：一、水平教学计划（学期计划）水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是初中学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。体育与健康单元教学设计二、单元教学计划单元教学计划是根据具体目标和内容来制订的。单元教学计划应体现运动技术教学的系统性，注意选择实现具体目标的有效手段和方法。体育与健康单元教学设计三、学时教学计划（课时计划）学时计划是单元教学的具体执行计划

2、，是以一个学时为单位来设计和安排的。学时计划要根据单元教学计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应的教学内容和教学策略来制订。三者之间的关系体育与健康单元教学设计单元教学方案的设计，是对所选择的体育学习内容进行单元化的系统安排过程。单元是体育与健康课程内容的划分单位。教学的基本框架，是通过选择内容与组织单元而确定的。一个教学单元的内容有相对的完整性，反应了教师对一门学科结构的总的看法。一、体育与健康单元教学方案的设计思路（一）单元教学的课时设置。单元教学的时间长短直接影响着学习内容的广度与深度。单元教学的组织排列也直接影响着学习效果，单元教学根据内容的难易程度与学生的实际而

3、定，一般掌握在6——8学时。然而，加大体育学习的单元，减少不必要的重复，对于教深、教透，使学生能完整地参与必要的学习环节（如探索发现、集体讨论、总结归纳等）和强化体育学习的主动性、探索性、创造性都有积极的意义。体育与健康单元教学方案的设计思路（二）单元教学目标的确定。单元目标是一个单元结束时所要达到的教学目标，因此在单元目标里要说明学生学完本单元内容后应该学会了什么，制定编写单元学习目标就是将课程总目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中，只有逐个达到单元目标，才能最后实现体育课程教学的总目标。在具体制定编写单元目标时要建立在对单元教学要求分析判断的基础上，从而使

4、单元教学的指向更加明确，有利于单元教学目标的具体达成。体育与健康单元教学方案的设计思路（三）单元组织形式的选择。体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育与健康单元教学方案的设计思路（四）单元教学策略制定。教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、形式、媒体等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好的发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。确定教学策略实际上就是要解

5、决“如何教”或“怎样教”的问题。对于实际的体育教学而言，没有任何一种单一的策略能够适用于所有的情况，有效的体育教学需要有可供选择的多种教学策略来达成不同的教学目标。最优的教学策略就是在一定的情况下达成特定教学目标的最有效的方法论体系。因此，在体育教学设计时，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好的教学方案。二、单元教学计划的设计步骤（一）根据学年教学目标和学期教学进度确定各学习内容的总目标和要求（二）再根据学习内容的时数和难易程度指定每次课的具体目标和要求（三）针对学习内容的需要安排单元教学组织形式（四）确定每节课的教学策略三、体育与健康课程单元教学计划设

6、计应注意的问题（一）根据年级目标分析学习内容。通过对体育学习内容的选择与组织的分析评价，确定了体育学习内容的基本框架。对单元的各项具体学习目标逐一进行具体分析。这一过程实际上就是要通过学习内容，进一步明确“教什么”、“学什么”的问题。由于体育学习的内容具有多种功能，因此，在具体分析体育学习内容时，应注意认真分析学习内容的多指向性（即多功能性），考虑用学习内容“学什么”的问题，避免单一化地理解学习内容的片面性，克服为“教技术而教技术”，“为学技术而学技术”的盲目性。三、体育与健康课程单元教学计划设计应注意的问题（二）单元教学目标的制定要面向全体学生。体育与健康课程充分注意到学

7、生的身体条件，兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，应根据这种差异性选择学习内容，确定教学目标，从而保证绝大多数学生能完成各学习领域，水平目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。三、体育与健康课程单元教学计划设计应注意的问题（三）构建学生主动学习策略与方法。单元教学设计应以学生为主体，通过学生主动参与，促进其主体性的发展。体现这一特点，教学策略与方法突出表现在以下方面。1、主动参与。单元教学的设计应考虑学习主体在内部活动基础上用现有的认知结构去“同化”外部世界的过程，是主动建构知识的过程