浅谈师生协作进行语文课堂学习评估的作用

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3、：师生协作评估堂学习评估，指的是教学双方（教师和学生）对堂学习中的学习材料、学习方法、学习过程和学习效率等的评估；它作为教学活动中的一个有机组成部分，往往体现着教师的教学思想和教学技能，具有很强的指导性，它又关系着学生在堂学习中所处的地位，对学生的创新思维和创新能力的培养起着重要的导向作用。传统教学中的堂学习评估往往偏重教师评估，有些学生甚至把教师的评估作为衡量正确与否的唯一标准，这样做不但削弱了学生在学习中的主体性，而且在相当程度上妨碍了学生创新思维和创新能力的发展。因此，创新教育中的堂学习评估应有利于激发学生在堂学习中的学习兴趣和培养学生的创新思维和创新能力；学生应该是学习的主体

4、，因而堂学习评估应该由学生评估和教师评估两方面构成；在堂教学中教师应引导学生积极自动地参与评估，评估学习材料、学习方法和学习过程，评估其他同学的知识掌握和运用的情况，评估自身的长处与不足等等。语是一门工具性和人性的基础学科，这使得语堂教学具有很强的互动性和协作性。要在语堂教学中培养学生的创新思维与创新能力，教师不仅需要让学生认识到自己在堂学习中的主体地位，而且还要让学生拥有学习的主体地位；因此创新教育中的语堂学习评估就要让学生参与其中，并逐步使学生成为制定评估方式、内容和实施评估的主体。当然由于学生自身能力的限制，教师在整个评估过程的引导作用是不言而喻的。如教学《天上的街市》中的“研

5、讨与练习·二：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。（任选两题）示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。1．牵牛花开放了，……2．笼中的小鹦鹉，……3．月光照在地上，……4．我不在父母身边的时候，……”第一步，教师需要引导学生制定这道题目的教学评估方式和内容。学生应该可以根据题目的要求制定评估方式（如：口头或是书面）和内容（如：句子是否完整、是否通顺，是否有想象和联想的成分等），有些教学的基本要求（如回答时是否流利，想象和联想是否合理等）也许学生没有考虑到，这就需要教师提出，作为评估的一部分内容。除此之外，还要引导学生权衡评估的各部分内容在评估中所占的比例，师生共同商定评估

6、的各部分内容所占的比例（如：句子的完整和通顺占30%，回答的流利程度占20%）。第二步，教师指导学生根据自己的生活经历，发挥想象和联想，续写自己所选择的两个句子；续写完句子后，学生代表将自己认为写得较好的句子在堂上朗读出，其他的同学记录。第三步，学生在小组内根据拟定的评估方式和内容对所记录的句子进行评估，小组代表发表该组成员的评估结果（如：优点和瑕玷）和陈述小组成员在整个学习过程中的得失，以及建议。最后，教师根据各学习小组的发言对整个教学过程作个小结。以上的整个学习过程比由教师对学生的堂学习作单方面评估的学习过程要花费更多的时间，但它却既能体现学生的自主性和增强学生的自信心，又能锻炼

7、学生分析、判断和概括等多方面的能力，从而使学生的主体意识进一步确立，这是因为：第一、学生学习语的兴趣得到深层次激发。师生协作进行学习评估使想主动学习的学生感到他们不再是等待“填灌”的鸭子，经常被人填灌，他们有参与制定和执行决策的权力，教师不是独裁者和填充者，而是他们学习的引路人，他们所学所思所见所闻有了用武之地，可以发挥自己的聪明才智；它使在堂上只“听”的学生明白，学习主要靠自己动手，不是等着教师“喂”。第二、师生协作进行学习评估可以增加评估的客观性。师生