浅谈小学生课外阅读的拓展策略

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1、浅谈小学生课外阅读的拓展策略浅谈小学生外阅读的拓展策略2011年版新标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”翻开这两三年的小学语毕业考试卷，我们会发现现在的语试题不仅灵活，而且题量大，非常注重外阅读的积累。所以，作为一名小学语教师，不仅要着眼于语本，更要有序地指导学生外阅读，帮助学生读广读多，在读中感悟，在读中深化。那么，我们该如何在教学中拓展学生的外阅读，下面是结合我这几年的教学实践谈几点做法。浅谈小学生课外阅读的拓展策略浅谈小学生外阅读的拓展策略2011年版新标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”翻开这

2、两三年的小学语毕业考试卷，我们会发现现在的语试题不仅灵活，而且题量大，非常注重外阅读的积累。所以，作为一名小学语教师，不仅要着眼于语本，更要有序地指导学生外阅读，帮助学生读广读多，在读中感悟，在读中深化。那么，我们该如何在教学中拓展学生的外阅读，下面是结合我这几年的教学实践谈几点做法。浅谈小学生课外阅读的拓展策略浅谈小学生外阅读的拓展策略2011年版新标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”翻开这两三年的小学语毕业考试卷，我们会发现现在的语试题不仅灵活，而且题量大，非常注重外阅读的积累。所以，作为一名小学语教师，不仅要着眼于语本，更要有序地指导学生

3、外阅读，帮助学生读广读多，在读中感悟，在读中深化。那么，我们该如何在教学中拓展学生的外阅读，下面是结合我这几年的教学实践谈几点做法。一、激发兴趣—外阅读的头活水1美赏析，感受经典在教学中，我发现有很大一部分学生的外阅读是属于“走马观花”型的，他们告诉我每天都有看外书，甚至有学生告诉我，他一个晚上就能看一本书。听罢，我丝毫未替他们感到高兴。作者写一本书要花费多少精力、心血，一晚上看完就置之一旁，表示已读过，这类学生读书，只知大概情节，没有细细欣赏书中的精华所在。为此，我给班级每个小组的同学各推荐一本书，即小组同学共读一本书，我布置孩子认真读，并画出好词好句，然后在书上写批注，写下自己的读书

4、感受，并让学生轮流于每天早上语前五分钟诵读给学生听，让学生在静静聆听中，理解美、感受美、欣赏美，进而激发学生由浅层次阅读转向深层次阅读。2“情境”再现，走入“本”记得开学初，我给四年级学生推荐共读的外阅读书目之一是《窗边的小豆豆》，其中有一个节写“健康树皮”，书中的大哥哥说尝到的树皮甜表示健康，苦的表示生病。以此为契机，我特意从市场上买了些桂皮。在阅读上，我利用这些桂皮再现书中的生活场景，让学生说形状、闻气味、尝树皮、谈味道，听故事明情节。有了实物在手，他们听得认真，说得用心。然后我让学生化身自己就是“神医”，给它们“把脉”，个子小的说是不是因为挑食；精神状态不好的，说是不是它太晚睡觉了

5、，精神负担过重；长得壮的说是不是吃的太没营养了……就在孩子积极的思维中，我告诉学生，这些有趣的场景全都藏在我们推荐的书目《窗边的小豆豆》中。后，这本书成了全班的共读的一本书，连平时最不爱看书的小也去图书馆借了一本，哈，两块钱的桂皮，成功推荐了一本好书，又给学生提供了写作素材，一举两得！二、讲究方法-外阅读的有效法宝1．横向式推荐在讲解中的人物、景物、情感描写及语言特色时，可选择不同的作品进行横向比较阅读和迁移阅读。如北师大版五年级上册的《普罗米修斯》讲述的是普罗米修斯为人类解除痛苦，勇敢盗火的英雄壮举，故事情节曲折、生动、感人。教学后可推荐学生阅读《古希腊神话故事》，从故事中横向比较阅读

6、“宙斯”智慧、勇敢的一面，进一步了解古希腊人的社会面貌和精神生活。同时推荐阅读《中国神话》，领会中国神话故事在民间口耳相传的特点，感受它神奇的想象、瑰丽及表现出的无穷艺术魅力。2．纵向式推荐（1）立足“原著”，纵向拓展。在教学《王冕学画》这一篇时，我还顺带介绍了《少年王冕》这个故事，告诉我的学生这个故事是根据《儒林外史》改写的。我还给学生补充了一个经典吝啬形象（严监生）。书中严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，孩子们，你们知道这两个根手指头代表什么意思吗？原是对灯盏里点的两根灯草不放心，唯恐浪费了油。直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。学生一听，了兴趣，原《儒林外史》里还有

7、这么经典的故事，相机推荐学生阅读《儒林外史》。告诉学生阅读这本书可以从作者朴素、灵活、幽默的语言中，认识各种各样的人物，认识那个时代熙熙攘攘、五光十色的世界。（2）关注背景，延伸阅读。通常我们在学习一首古诗时，总要先了解作者所处的时代背景，才能领悟诗歌所表达的情感；同样的道理，学习一篇时，也应先关注的作者及的写作背景，才能更深切的感悟内容。对作者与写作背景的深入了解，不但不会影响堂教学的时间。相反，适时适当地呈现还可以让学生更容易走