苏州园林教学反思 (2).doc

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1、《苏州园林》教学反思近年来课程改革不断深入，教学模式逐渐从以前的划字词、分层次、概括段落大意、归纳中心思想、分析写作特色中摆脱出来，形成了更为符合语文学科特点和学生学习规律的新模式。在实际的教学过程中，我们发现，许多陈旧的教学思想依然影响着绝大部分教师。一篇课文不按照预设程序完整进行下来不放心，不把各个知识点教全不放心，各个知识点不教扎实不放心……其中也包括我在执教《苏州园林》这篇课文时遇到的：不按旧的上法来上不放心。《苏州园林》真的不可以从其他角度来解读吗？我们需要先回顾下目前苏教版教材的特点。新修订过的

2、苏教版教材更大程度地体现了时代特点和现代意识，更多地关注人类，关注自然，尊重多样文化，更紧密地联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，提供给教师更多的发挥空间和拓展余地。而教师，也应积极转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质，创造性地理解和使用教材，敢于挑战权威思想，不囿于教参的介绍解析，独立思考文本的阅读价值，发掘文本的特点，找到解读文本的最佳切入点，使学生在每一次阅读课中都能获得新的体验。新的苏教版教材一个重大的亮点即是围绕“主题”编排课文，打破了以往以文体为主线的传统编排

3、体系。语文教材组织从选文的单篇排列，到组合成若干单元，再由单元组成教材，是母语教材走向现代化的一个显著标志，符合学生学习语文的认知特点和他们的心理发展规律，有利于达成全面提高学生语文素养的课程目标。从各单元的主题可以看出：七年级上下两册和八年级上册3册教材，主题丰富，贴近生活，重在激发学生的阅读兴趣；八年级下册则比较集中地体现了不同文体的特点，着重培养阅读相应类型文章的能力；九年级上下两册重在指导阅读文学作品的方法，提高阅读文学作品的能力。不同课文有不同的知识点和能力点，而单元主题则给我们提供了相对集中的解

4、读角度，如能紧扣主题进行文本设计，不仅教师能教得轻松，学生也会学得轻松，学得高效。我为我自己的教案设计找到了理论依据，那么按单元主题来设计教案是不是切实可行呢？我还有一个教案设计的例子。七年级下册贾平凹的《月迹》，是一篇文质兼美的写月散文，构思、语言、主旨、寓意等多方面都值得挖掘探讨。课文所在单元的主题是“童年趣事”，而这篇文章的确又是一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满了童真童趣，所以我们就可以以“趣”为突破口进行教案设计。围绕“趣”字层层展开，学生在感悟文中孩子们赏月乐趣的同时也形成了自己的情感体验

5、，获得了阅读文本的乐趣。以上的教学设计思想与教材的编写思想是一致的，我们还可以从课后“探究•练习”中得到验证。《苏州园林》课后“探究•练习”四的问题就是这样的：“苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的协调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。”再有七年级上册课文《春》的“探究•练习”三:“围绕‘春花、春草、春风、春雨、春勤’等绘春的几个方面，编制一期以‘春意常在’为主题的壁报。班级美术小组为这篇课文集体创作一幅‘春’的插图”。以上作业就是针对单元主题“多彩四季”进行设计的，学生

6、在收集资料、绘画创作的过程中，可以以多种方式，从多个角度、多条途径感悟春的美丽和内涵。以上的举例充分证明了按单元主题设计教案的可行性，所以我们在设计教案的时候，应该以旧的教案设计思路为参照，更多地从新版教材课文编排的实际出发，结合文本自身的特点，不断寻求变化和创新，最终实现有效教学，提高学生语文素养的目的。