浅谈小学数学的练习设计

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1、浅谈小学数学的练习设计浅谈小学数学的练习设计　　练习是堂教学工作的有机组成部分，其目的在于加深学生对知识的深入理解，使他们巩固和消化所学内容，进一步掌握有关的技能、技巧，培养他们的思考能力，养成良好的学习习惯，发展学生的创造能力。设计针对不同的知识和具体学生的练习，可以提高学生的学习效率。在数学教学中，以新标的理念为指导，结合学生实际的学习情况设计以“体现数与代数，空间与图形，统计与概率之间的联系，展示小学数学的整体性”的练习。围绕四大内容，以教学教材为中心，进行前预习的练习、堂操作的练习、后补

2、充的练习等设计。通过教师的精心设计，学生的操作训练，可以发挥教学反馈的作用。在设计练习时要注意以下的问题：　　一、练习的设计，要符合教材的内容　　练习的设计需要老师的精挑细编，要围绕教材内容，根据所学知识的重点、难点，在堂中正确地、灵活地选择运用本的练习，让学生通过操练与例题相仿的基本习，可以唤起学生对基础知识的回忆，达到巩固知识的目的；针对学生学习的实际情况和常见的错误，在后补充设计有关的外练习，使他们在再次的练习中理解、深化所学知识，进而调动学生自学的积极性，巩固记忆学习的内容。例如：在教学

3、六年级第二册中的圆柱之《圆柱的认识圆柱的表面积》时，围绕求侧面积和表面积的计算方法，可以为设计以下的预习练习,让学生通过操练为学习新的内容埋下伏笔：　　（1）112=12=32=　　（2）314x=314x8=　　（3）d=4=？S=？（4）r=2=？S=？　　根据堂教学的内容及学生的理解、运用能力，教师要正确选择书本中的相对应的、与例题相仿的练习，让学生在堂中及时进行巩固性练、演算。后补充实际操作习题，就是以小组为单位，可以要求学生对学具中的侧面积和表面积进行计算，使他们在分工合作中测量出有关

4、的计算数据，并完成练习任务，进而达到深化、巩固的效果。　　二、练习的设计，要照顾学生的全体性　　练习的设计，既要注意突出内容的层次性，又要符合学生的实际，难易适度。因为学生的学习水平参差不齐，理解能力程度不同。“要使所有的学生都能参与，在全体获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。”例如：在教学“圆的面积计算”一中的练习之一（如已知r=2求S=？）可以安排组长按教师原的分层设计在小组进行分工、合作完成练习操练——就是让“双困生”说出已知条，中等生写出计算公式，然后由优等生把计算过程演

5、示出，最后要求全体学生按以上步骤在自己的练习本上重练一遍。通过在同一道题的练习，使不同层次的学生获得不同的体验，但对圆的面积计算方法有了整体的认识、理解、记忆。　　三、练习的设计，形式要多样化　　练习的设计要调节好习题的笔、口、听、操并重，形式要多样化。根据小学生好动的特点，以动制动，在设计练习时要考虑到把学生的动笔、动口、动耳、动手进行合理安排，交错操作，使他们在练习中避免单一、呆板的操练，在语言表达能力、思维想象能力和操作能力互相促进，从而激发浓厚的学习兴趣。同时还要注意形式的多样化，同一个

6、内容可以用填空、计算或在应用题形式让学生进行操作，通过形式多样化的练习，也可以发挥练习的效用。　　四、练习的设计，要做到及时和适时　　练习的设计，要做到及时和适时，要从学生的实际出发，每教完一个内容后，进行分层分类的操练；复习某一个阶段或一个单元的知识后，设计阶段性或系统性的练习组织操练，使学生把学到的进行记忆、巩固进而形成知识体系，防止“零散”和“脱节”。例如，在学习分数乘法中“简算”的计算一时，可以在前利用整数简算的练习引入，让学生复习常用的运算定律，然后在后及时的布置与本节对应的习题，并适

7、当地渗入小数、分数、百分数等计算习题进行对比操练，使学生在练习在比较、理解到所学的运算定律对几种数的运算都适用。　　五、练习的设计，要使学生分清、比较义近的知识　　在教学过程中，常会遇到学生对义近的知识有混淆现象。为此练习的设计，要以优化比较、启发学生思维的主体功能进行。例如：在“比、除、分数”的教学中，可以设计以下练习让学生比较、辨析。　　1、出示：a:ba÷ba/b　　（1）指出各部分的名称。　　（2）说出每个式子表示的意义。　　（3）三个式子可以用等号连接吗？　　2、一辆汽车小时行300千

8、米。　　（1）求汽车的速度。　　（2）写出路程与时间的比，并画线段图再化简。　　有的应用题的结构相同，由于数量关系不同，解法也不同。但学生容易混淆，教师需要设计有对比性的习题让他们进行辨析，区分。例如：　　（1）男生有24人，女生比男生少1/，女生有多少人？　　（2）男生有24人，比女生少1/，女生有多少人？　　通过练习加深学生对应用题的理解，培养他们认真分析题义的能力，进而准确地找到解题方法，提高解题能力。　　总之，教师必须发挥每一节中的教学反馈作用，精心设计合理的练习，就能使教学收到事半功倍