浅谈如何改进中学语文教学

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1、浅谈如何改进中学语文教学现在，具有较好的母语的语表达能力，已成为谋职的一个先决条。而目前大家对大学生的语表达能力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语”。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语教学质量的好坏直接关系到大学生的语水平。造成大学生语水平每况愈下的原因是多方面的，板子光朝中小学语老师身上打，这是很不公平的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。然而，这是中央的事，小民往往是说不上话的。不过我们

2、也不能等着，我们也有责任思考在我们的职责范围内如何不断改进中小学的语教学，不断提高中小学生的语水平。这里想就如何改进中学语教学的问题说一点我的看法，向大家请教。一、学生需要什么样的语技能？那还用你说，学生需要听说读写的技能。但是，对于一个以汉语为母语的汉族人说，怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。中学语教学要给中学生的语技能，我认为最重要的就是这一点。二、学生怎样才能获得这样的技能？要让中学生获得上面所说的技能，中学语教学需要

3、做三方面工作：1设法让学生大量阅读范，并在老师的指导下模仿写作。2通过各种教学手段，让学生知道，一篇好，好在哪儿，一篇不好，不好在哪儿。3需要给学生一点语知识。其中，第1点是根本；第2点也很重要，可以帮助学生开窍；第3点起辅助作用，目的是为了有利于老师教，有利于学生学。设法让学生大量阅读范，并在老师指导下模仿写作，这是中国语教学的老传统，应该说是一种好的传统。但光靠这一条是不够的。一个高明的、有责任心的语老师一定会在第1点的基础上设法让学生知道，一篇好，好在哪儿，一篇不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到好处地给学生一点语知识。第2、

4、3两点应该说是我们当今语教学高于传统语教学的地方。三、应该怎么讲？讲解，不能满足于讲的主题思想、篇结构、段落大意、生字生词；应该对中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，紧密结合的主题思想、人物特点、上下语境进行必要的分析讲解。举例说，不同版本的中学语本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇。有一次，我恰好在某个中学听一位老师讲解《祝福》。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边

5、提问、边讨论，详细分析说明了《祝福》的主题思想、篇结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备是很认真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学生分析讲解的。譬如的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。大家知道，小说《祝福》运用倒叙的手法，通过刻画主人公祥林嫂这个下层劳动妇女的悲惨

6、命运，解剖旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全中起很重要的作用。语老师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。老师可以这样启发学生思考：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句？为什么？第二，“（她）一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“（她）一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句？为什么？在启发学

7、生思考这两个“为什么？”时，老师应引导学生联系的主题、联系所刻画的人物形象考虑，并要引导学生注意作者是从视觉的角度刻画祥林嫂的。我想，语老师如果能把类似这样的“为什么”讲清楚了，语教学的收效肯定会比较大；学生如果能把类似这样的“为什么”领悟到了，他的语水平肯定会有较大的提高。四、学生最迫切需要学习、掌握的母语知识是什么？这里只就词汇、语法方面说些意见。就词汇、语法方面说，学生最需要的是两方面的知识，一是词语选择和句式选择方面的知识，一是有关虚词的知识；此外，还需初步具备一些分析句子结构的基本技能。其他有关词汇、语法的知识都是为上述目的服务的。词语的选择，包括在某