浅谈历史史料在教学中的运用

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2、如何帮助学生通过史料形成&ldqu;史由证&rdqu;、&ldqu;论从史出&rdqu;、&ldqu;史论结合&rdqu;的认识习惯和思维方式就成为每一个基层历史教学工作者迫切需要思考的问题。历史学有其本身的特点，历史具有过去性和不可再现性，史料是我们了解史实的唯一根据，离开了对史料的阅读、搜集、理解、分析、对比和综合运用，也就违背了历史教学&ldqu;史由证、证史一致&rdqu;&ldqu;论从史出，史论结合&rdqu;的基本思想。要让学生学会探究历史的方法，就必须让学生运用史料作为证据进行历史的研究活动。英国历史教学法专家汤普森就

3、在《理解历史》中就指出：&ldqu;学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和探究的过程，获得知识的方法。其次才是涉及历史探究的结果：历史的实际情况发展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。&rdqu;由此笔者就历史堂教学的一个片段简要地谈谈历史史料在历史教学中的运用。案例：题：北宋中期的改革。内容：王安石变法。目标：知道王安石变法的原因、内容、结果及其失败的原因；通过资料研读、问题探究，分析王安石变法失败的原因，理解北宋中期的政治改革，特别是王安石变法，能够针对

4、北宋统治的积弊进行大胆改革，并取得一定成效，客观上有利于社会进步，具有历史进步意义。由于教材的内容容量有限，语言简炼，为了进一步加深学生的理解，笔者在教学过程中增加了一些史料。教学过程：请学生阅读教科书P7&ldqu;王安石变法&rdqu;这一目的内容，思考：王安石变法的原因是什么？有哪些内容？又是如何失败的？学生阅读教学得知原因：庆历新政失败后，冗官、冗兵、冗费依旧，财政危机严重，再起改革呼声。内容：均输法、青苗法、农田水利法、募役法、方田均税法、保甲法、将兵法、科举新法等。王安石变法以富国强兵为号召，改革偏重于理财。展示三段材料：

5、材料一：各地方政府每年两次举行放款，听民户自愿请贷，第一等户每次所贷不得过十五贯，第五等户和客户不得过一贯半，借贷期限为半年，出息二分。当时民间的利息很高，一年以五分为常，甚至有超过两倍到三倍的。此法旨在抑制兼并之家的高利盘剥，对青黄不接的农民（主要是自耕农）暂救燃眉之急。‐‐朱绍侯主编《中国古代史》材料二：今出钱贷民而敛其息，富者不愿取，使者以多散为功，一切抑配。恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽富者亦贫……&

6、dash;‐《宋史&iddt;司马光传》材料三：青苗之钱未及偿，而责以免役；免役之钱未暇入，而重于淤田；淤田方下，而复有方田；方田未息，而迫于保甲。是徒扰百姓，使不得少休于圣泽。‐‐《宋史&iddt;梁焘传》提问：上述三段材料分别对王石变法的内容作了怎样的描述？由上述材料谈谈你对王安石变法内容的看法。学生阅读后对三段材料分别谈自己的看法，最后总结出青苗法的立意很好，但施行后的结果却是民间怨声载道，出现这种情况的主要原因就是官僚政治的弊端。结合本的内容学生便可知道王安石变法失败的原因还有：新旧两党形同水火；

7、神宗的动摇与去世；王安石辞相；用人不当等等。在讲述王安石变法的影响时引入以下三段材料材料一：苏辙说：&ldqu;王介甫（安石）小丈夫也，不忍贫民而深嫉富民，志欲破富民以惠贫民，不知其不可也……及其得志，专以此为事，设青苗法以夺富民之利……。&rdqu;‐‐邓广铭《王安石》材料二：南宋朱熹认为，王安石&ldqu;以财利，兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾使天下之人嚣然表其乐生之心，卒之群奸肆虐，流毒四海。&rdqu;‐‐《宋史》材料三：

8、明代思想家李贽在评价北宋亡于金时说：&ldqu;实王安石有已启之……安石变法乱祖宗之法度，当时司马光已言其为害当见于数十年之后？‐‐《史纲评要》提出问题：上述三段材料对王安