2013届高三语文最新专项综合演练 2.2《古诗鉴赏》形象课件.ppt

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1、专题二第二节一、形象一、形象诗歌的形象是诗歌中所展示出来的生活图景。诗歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏诗中这些形象的个性特征，品味这些形象所蕴涵的意义与思想情感就是设题点、赋分点。考点一　人物形象诗歌的人物形象又有两种类别。一类是抒情主人公自己的形象。李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往用第三人称的写法。柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是在折射自己，所以渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一的一面。【例1】（2011·四川卷）阅读下面的宋诗，

2、然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。________________________________________【解析】此题是鉴赏分析抒情主人公的人物形象。诗中首两句描绘出一幅清雅、幽静的环境。在这样的一个环境中，诗人客居他乡，“光阴诗卷”，在吟诗作赋中淡泊度日（情趣高雅）；寻“多病”“固穷”二子，在杏花春雨时

3、荡舟寻访“病”“穷”老友（珍视友情）；“试春风”，在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅（风流俊逸）。【答案】情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。【例2】（2010·福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。访隐者［宋］郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。【注】①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。_________________________________【解析】本题鉴赏的是诗中的人物形象。这首诗的隐者始终没有露面，用的是侧面描写的方法。前两句是描写隐者所居之环境，“崖”“壁”二字写路途之陡峭，“寒云抱石”写居处之高峻，暗示这

4、是一个人迹罕至的偏僻之所。后两句则是通过对居处外部环境的描写，表现隐者终日醉酒室内，闭门不出，是一个与尘世隔绝的人。【答案】通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。考点二　景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景象(贺知章《咏柳》中的“柳”)和人文景象(陶渊明《归园田居》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”)。【例3】（2010·新课标全国卷）阅读下面这首乐府诗，然后回答问题雨雪曲江总①雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】①江总（51

5、8—590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？____________________________________【解析】本题鉴赏的是诗中的景物形象。根据题干要求应仔细阅读并筛选、概括诗中关于环境的信息，抓住关键意象，如“雨雪”“狐迹”“马蹄”“天寒”“地暗”“愁云”，即可整合出第一问的答案。一切景语皆情语，上述意象一定为抒发人物情感服务。从“从军”“愁”等信息可推知本诗应是抒发戍卒的“思乡”愁绪，进一步可推知“别路”应指离别家乡到边关的路。【答案】这首

6、诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是指戍卒离别家乡到边关的路。考点三　事物形象事物形象指那些托物言志诗中描绘的形象，于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰就属于这一类型。这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。【例4】（2011·重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。渡江［明］张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。______________________

7、__________________________________________________________【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫《旅夜书怀》:“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”诗人即景自况以抒悲怀，水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖。本诗也是如此，从诗的前两句可看出作者当时漂泊在外，沙鸥是作者内心的外化，天地一沙鸥正如作者孤身一人，所以才有对着沙鸥吟诗的举动以寄予同病相怜之感，用