增强信息技术与英语教学的有效整合.doc

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1、编号增强信息技术与英语教学的有效整合激发学生学习兴趣提高课堂教学效率内容提要：现代社会是一个信息技术高度发达的社会，信息技术已不再是一个简章的工具。在小学英语教学中，如果把信息技术运用与英语教学有效整合，把信息技术的丰富知识引进课堂，让我们的教学充满情趣，激发学生学习兴趣，将会提高教学效率。主题词：英语信息技术整合兴趣中国是一个以汉语为母语的国家，在这样一个国度对学生进行英语教学，存在着很高的难度，在以往的英语教学过程中，一些英语老师虽然也提出了很多有效的方法，来提高英语教学的水平，但并没有提高学生学习英语的原动力

2、，也就是学习兴趣，英语教学水平整体上没有很大的发展。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英语教学也一样，同样依赖兴趣。现代社会是一个信息技术高度发达的社会，信息技术已不再是一个简章的工具。在小学英语教学中，如果把信息技术运用与英语教学有效整合，把信息技术的丰富知识引进课堂，让我们的教学充满情趣，激发学生学习兴趣，将会提高教学效率。一、理清角色，提高整合的有效性小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。4教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师

3、不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用信息技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。二、渲染教学气氛，激发学生的学习兴趣

4、由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如：课前用多媒体播放欢快的英文歌、游戏等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了厌学心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学

5、习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。三、灵活设计过程，优化单词教学对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词在学习英语的过程中很关键。因此在教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教4school这个单词，我利用多媒体显示一幅学校的图片，然后指着这幅图片说Thisisaschool，并把school这个单词写上，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并

6、且能对这个单词留下深刻的印象。在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。学生在视觉、听觉的强烈刺激下，开开心心地接受了单词。而且在学生头脑中，每一个单词已经是具体的形象，而不是抽象的符号。这样学生不但记得牢，而形象思维也得到了培养。四、创设逼真情境，锻炼听说能力英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，才能达到最佳的教学效果。运用信息技术创设逼真的情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。例如教“Onthefarm”时，多媒体显示一个农场，进行单词

7、的教学。在形象直观的认读蔬菜和小动物的基础上，让学生扮演一位农场主，学生根据自己的意愿选择要种的蔬菜和要饲养的小动物，教师用鼠标点击，多媒体显示该农场的场景，营造氛围，学生、教师进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。五、扩大信息量，培养创新思维能力教学中，还

8、可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且网络是一个巨大无比的资源库，它为学生提供了全方位的学习资源4，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。实践证明，信息技术教育在小学英语中的有效运用，给我们的学科教学带