初中数学复习备考策略简介2014珠海.ppt

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1、佛山市顺德区教学研究室邓国强注重知识整合，提高复习效益一、复习课的教学现状分析二、数学复习课教学的策略三、考试总结与试卷讲评一、复习课教学的现状(一)现状1、课堂:(1)练习—校对—再练习—再校对；(2)前半节课独立练习，后半节课纠错改错+检测；2、教师：复习课的主要功能就是“知识回炉”，就是把以前的内容再重复一遍，按顺序把课本或资料上的题做一遍。3、学生：上复习课就是重重复复做题，上复习课枯燥乏味没劲。(二)效果教师花了很多精力搜集、编写题目，学生用了很多时间做了很多题，考试成绩师生都不满意，不该错的出错了，不该丢掉的分丢了，比

2、平时容易的题也没做好。不做那么多题好象也能考到现在的分数。做了很多遍的题（型），考试时怎会还是有问题？教师百思不得其解。(三)问题1、一是：不知道怎样上复习课，贪多求全没有重点，显得很乱，导致效率偏低。2、二是：把复习课等同于练习课，大量练、反复练、快速练。其结果不理想。3、三是：教学设计虽然比较好，但没有落到实处，导致中等及以下学生效率不高。4、教师不重视把“知识形成系统，方法形成规律”，不重视打通知识之间的联系，不注重总结反思提高，不重视通性通法的训练，不注重能力的培养，其结果是没见过的题和综合性大的题做不了。5、重信息，轻常

3、规，比如书写规范问题。（一）资料使用策略1、复习资料是需要的，但不是必要的；2、任何一本复习资料都不是为某个学校或某个教师编撰的；3、依靠他人，不如相信自己，教师要根据自已学生的实际和考试说明、历年试题风格等进行取舍与整合。二、复习课教学策略（二）内容整合策略1、将相关联的内容整合在一起。比如：数的运算，整式的运算与化简求值，方程（组）与不等式（组），函数的图象与性质，应用性问题，几何作图，几何证明与计算，统计量与统计图表，简单事件的概率。目的：知识形成系统，方法形成规律。串成线、连成片、结成网（点线面）书由厚变薄，知识由多变少，

4、由难变易——决不是相反。方程(组)与不等式(组)一元一次不等式分式方程系数化为1二元一次方程组一元一次方程一元一次不等式组一元二次方程去分母移项去括号步骤一样乘法分配律步骤等式的性质合并借助数轴求解直接开方、配方法去分母因式分解法求根公式法代入或加减消元法2、复习开始一段时间，教师要先进行示范，让学生初步理解如何将知识形成系统、方法形成规律，以后可提前布置学生通过预习各自独立完成这一任务，复习时选择一些有代表性的作品进行评价、修正，使学生进一步理解建立知识结构不是知识的简单罗列，而是用联系的观点将知识进行有机地重组。比如：整式的运

5、算与化简求值、特殊四边形等。整式运算及其运用整式运算整式加减法乘法分配律合并同类项整式乘法整式除法单项式乘单项式单项式乘多项式多项式乘多项式am.an=am+nam÷an=am-n(am)n=amn(ab)m=ambm幂的定义乘法分配律乘法分配律因式分解提取公因式法公式法公式法a2-b2=(a+b)(a-b)A2+2ab+b2=(a+b)2a2-2ab+b2=(a-b)2化简求值整式化简求值分式化简求值多项式除单项式单项式除单项式3、选好题（1）查漏补缺题（2）典型示范题（3）拓展提高题要求：入手宽、多变化、难度适中形成题组注：复

6、习课一般采用题组学习法（三）课型选择策略1、三种基本课型：先总后练、先练后总、边练边总2、要求：根据内容选择课型，尽可能交叉进行；讲课形式宜多样，防止千篇一律。道理:与日常穿衣吃饭一般。（四）课堂教学策略1、题由学生读，题由学生想，题由学生做，题由师生评。→学生动才有用2、防止简单重复，防止就题论题，注重通性通法，注重总结提升。比如应用题问题3、每节课尽可能让中下生吃得了，让中上生吃得饱，让尖子生吃得好。→设置1、2道题让尖子思考、练习4、狠抓落实，防止包办代替。学生的今天，就是考试的明天！5、加强学生能力的培养阅读理解能力、观察

7、能力和搜集信息的能力归纳概括能力（把书由厚变薄、探求规律）、反思能力综合运用数学知识解决实际问题的能力、解决变式题的能力注重通性通法，提高解题的技术含量应试的能力（方法与策略）附：考试方法与策略1、第一遍做题原则:从题号小到大(个别题虽然平时做得出,但考试题卡住了,要舍得放弃,有舍才有得);2、第二遍做题原则:把握大得分多;3、书写要求:先靠左写,留有余地;4、对没有做完或做错的题不要轻易划掉;5、留3到5分钟检查答题卷,尤其是选择题填涂是否正确,作图题有没有再用写字笔描黑；6、读题：读懂题是做题的基础；重要字、词、句、数字与符号

8、，边读边划（圈），边读边写在图形的相应位置。7、做题：下笔要准，尤其是开头或第一步。慢做会，求全对，一分不浪费。教师在复习时必须做到：本题考查了哪些知识点？怎样审题？怎样打开思路？主要用了哪些方法与技巧？关键步骤在哪里？指出答题中的典型错误，分析其