我要的是葫芦教学案例.doc

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1、《我要的是葫芦》教学案例一、教材简析：这篇课文是一个寓言故事，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，二、学情分析我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，]从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。三、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。]把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学时，

2、我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。四、教学目标根据《语文课程标准》，《整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：知识与能力目标：1、会认6个生字，会写8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。2、]采用随文识字的方法，]有规律地巩固识字。情感态度价值观目标：1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题

3、，懂得有错就改.2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。五、教学重点1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学难点1、指导学生学习难字“挂怪”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错能改的道理。七、教法学法第一课时采取了随文识字的方法，让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点指导中间两段。学法是读中感

4、悟、自主探究、比较得真知。八、课时安排：预设用2课时来完成。十、教学准备：葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等十二、具体教学过程如下：第二课时导入：同学们，今天我们继续学习《我要的是葫芦》。上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（多媒体出现词语，学生会读一个词语，老师就把小葫芦送给学生）【设计意图：通过课件出示词语进行复习，让学生加深对本课词语的认记、巩固，为本节课的朗读打下坚实的基础】二、朗读感悟学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？出示图一（指名说话）板书：绿叶--小花—小葫芦2、指名说说葫芦的生长

5、过程（学生说后多媒体出示）3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？指导朗读。学习第四自然段1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？出示图二（指名说话）板书：蚜虫更多了---都落了2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用惋惜的心情来朗读吧！3、种葫芦的人错在哪里？4、出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？【设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。】多媒体出示文中两幅图进行比较。那么我们先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图

6、？下面请小朋友再看第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？（指名说）师：为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。（指名学生用课文中的话来说说）5、你们说得对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，仔细想一想。【设计意图：通过文中两幅图画的比较，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。】学习第二、三自然段（一）学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（板书：一些蚜虫变黄了）多媒体出示：有几个虫子怕什么

7、！有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）（二）学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样