倒数的认识教学设计及反思.doc

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1、“倒数的认识”教学设计及反思文昌公坡英敏小学数学郭许立教学内容：（人教版）六年级上册数学第24、25页。教学目标：（1）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。（2）会求一个数的倒数，培养学生阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数知识点：倒数的意义、导数的求法教学过程：一、导入1、从人与人相互依存的关系导入，使学生从感性上初步理解“相互依存”的含义，为学生较好地理解倒数的意义做好铺垫。2、人与人之间有着相互依存的关系，在我们数学王国中有没有相互依存关系的知识呢？你

2、能举例说明吗？（互相平行，互相垂直，互质数，因数和倍数）。这一节课我们继续来研究数学中这种相互依存的两个数之间的关系。（板书：倒数）二、新授1、例1：将数据分类Ａ、　　　　Ｂ、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｃ、　　　　Ｄ、　2、学生尝试说出同类每组数据的共同点（两个数的分子、分母正好颠倒了位置；两个数的乘积为1）3、师由此引出倒数的意义，并出示课题，生齐读倒数的定义。（学生尝试举例，师归纳板书）追问：从这个倒数的定义以及它的形成过程，同学们能不能说说倒数具有哪些特征？（生同桌间交流合作归纳，师生总结）（1）互为倒数的两个数乘积为1。（2）倒数是指两个数之间的关系

3、，他们相互依存，一个数不能叫做倒数。（3）互为倒数的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。4、练习强化倒数的意义。判断对错，并尝试说明理由。（1）得数是1的两个数互为倒数。（）（2）是3的倒数。（）（3）是倒数。（）（4）因为0.52=1，所以0.5和2互为倒数。（）（5）和互为倒数。（）说出下面哪两个数是互为倒数。46115、例2:尝试求出下列各数的倒数，并说说你是怎么想的？（在理解倒数的意义的基础上）613106、归纳倒数的求法。1的倒数是10没有倒数求整数的倒数求真（假）分数的倒数：调换分子、分母的位置。如何求一个带分数（小数）的倒数？（生猜想，师举例演示）三、练习深化。1

4、、师生对口令，找倒数。2、填空。（1）（）是1的两个数互为倒数。（1）的倒数是（）；0.7的倒数是（）；1的倒数是（）。（2）（）的倒数是它本身；（）没有倒数。（3）（）=7（）=（）0.4=13、判断。（1）和互为倒数。（）（2）15的倒数是。（）（3）因为，所以、、互为倒数。（）（4）真分数的倒数一定比1大。（）四、总结本节课你有什么收获？教学反思：1、从人与人间的关系引入新课，学生能够深刻体会到倒数是两数间的相互关系，不能孤立存在。2、学生在求几分之一的倒数时常常写成一分之几，没有养成将分数化成最简形式的习惯。3、因为练习的设计太过于讲究全面，练习量过多，导致后面的授课

5、时间有些紧张。4、“倒数的认识”是分数的基础知识，学好倒数不仅可以可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法的重要基础。