采用多元评价.doc

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1、采用多元评价，让孩子快乐成长东兴街道中心学校：伍利群学生是学习的主体，也应是评价的主体。在课堂教学中，我们可以采取自评，互评与师评相结合的方法对学生进行综合评价，而很多时候，我们却忽略了这一点，往往把老师的评价作为唯一对学生的判断，教师的一元评价在课堂中曾经历了很长的时间，学生学习的积极性得不到提高，享受不到学习的快乐，被动地接受着教育。而新课程理念要求我们必须以学生为主体，老师起主导作用。对学生的评价也应采用多元化的评价方式，通过自评，互评，师评，家长评等方式来综合衡量学生的能力与素质，使学生真正成为学习的主体。让学生通过各种评价，了解自己的不足，发现他人的优点；在评

2、价中，让学生学会交际，建立一种和谐、平等、愉悦的学习氛围。首先，学生根据老师所给的标准，逐项地对自己进行评价，这是自评。一直以来，学生的自评没有引起我们的重视，而我却认为这是非常重要的。这是学生充分了解自己，建立自信的表现。著名教育评价专家斯塔佛尔比姆强调,评价“不在于证明,而在于改进”。因此评价就像路标,为评价者和被评价者指明方向。学生展示通过自己的努力所取得的成绩,从而产生成就感,满足其实现自我价值的需要,以激发自我发展的内驱力。课堂教学中，学生不断的自评还可以锻炼他们的胆量，培养自信，真正把课堂交给学生，让学生充分地感受到自己在学习中的主体地们，再也不是“老师说了

3、算”的课堂了。其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充，这是互评。新课程标准提倡学生进行合作性学习，合作中自有相互评价，这样的评价方式可以增进学生之间的联系，让学生彼此及时了解自己的不足，发现他人的优点，力求取得共同进步。同时我还发现，学生的互评可以让他们上课时的精力更加的集中，因为都有好胜心理，总想找出别人的缺点来，他就必须很认真地去观察别人，了解别人。这种评价甚至比老师的评价效果更佳，我在课堂上就经常采用这种评价方式。比如，请学生起来朗读课文时，我的要求是：准确，流利，有感情。当一位学生起来朗读课文时，其他小朋友都倍加认真地看课文，看这个同学有没

4、有读错字？读漏字？多读字？是否结巴？是否有感情？当这位同学读完时，一双双小手无比踊跃地举了起来，其中有表扬，有批评。此时，我无比地欣慰，我相信，当孩子们在表扬别人，或找到别人缺点的时候，他自己以后不是会更仔细吗？而且整个课堂，那么有序，那么愉悦，那么有效。孩子们轻松，我也享受这个教学过程，再也不像以前自己拿着小棍不停地敲课桌来整顿纪律，弄得自己疲惫不堪。所以，我会把这种互评方式坚持不懈地融入到我的课堂。在评价过程中，虽然学生是评价的主体，但老师的评价同样很重要。老师应在其中起到主导的作用，为学生的评价指明方向，做好向导，及时对学生的自评、互评与小组评做出总结，让学生的评

5、价能更有效、更有目的性。同时，学生也非常在意老师对自己做出的评价，因为学生毕竟还是很崇拜老师的，老师对他们的一句简单的话语，一个鼓励的眼神都会让学生倍感温暖，倍受鼓舞。所以，作为老师的我们，又何必吝啬那些赞美的语句呢，就对你的学生多加评价，多加鼓励吧。我班有个孩子叫邱浩，他的字确实写得很不工整，有时我甚至都认不到，讲了很多次，也给他的家长联系过，但该学生的书写从未得到过改变。我没有着急，我知道这也不是孩子愿意的，可能当上一年级，对规范书写汉字还不太熟练。每次经过这孩子的课桌，我都会伏下身去，摸着他的头说：“你上课很认真，老师很喜欢你，可你的字还得加油呀。”他会很高兴地望

6、着我说：“知道了。”后来，他的字真的有所改变，比以前工整些了，虽然还是不算好，但我觉得这是非常大的变化，我及时在他的本子上写了个“好”，他拿着本子兴奋地跑到我面前，“老师，我得了个‘好’”，我觉得孩子好可爱，那么容易开心，我们不是应该永远让他们开心吗？所以，多给孩子鼓励与表扬，哪怕批评也应委婉，让孩子们能天天快乐地成长，开心地学习！评价的方式是多样的，除了自评、互评、老师评，还有小组评、家长评等方式。总之，我们应把这些多元评价方式融入课堂，用这些评价，培养学生的学习观，树立孩子们的自信心，促进学生的全面发展。让每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐

7、中不断成长，不断发展！