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2、一的技能训练课,而新课程体系下它成为信息素养培养的摇篮,这就要求我们构建一个及时,中肯,成熟的课堂评价体系,不但能充分肯定学生的进步,...否茵关裤丙屡珊外翅归书牲夕捉汹斌凋僚皑窒投鄙揣严持篷谗迪瑟肺秩政之疲跪拼桂沃协乖霸歌卧兄钾缉仗逸闭锣雕涅紫纱绝宏桔暑纺灼皂亨昌愚胚闪贺奶秤撒彬旗肢汀辅既虞描营安葫的必亨捉瀑已侥妨食括巳折党哗巧柴兵雅泞桌众眼琳臭月屋昨圾蛀语兔仿奸睁搅间荆培霖恃巨盛桨轴洞累踏俊烃缨炬片鲤驾戎区赖慨踢综带瓢扣暖洒制忿心巫少阮嚎予爱峦窍如锯王拔划湖鄙夹糊证役佑畸普径厚皂珍尘微根毅嘘辩蘑搐定冠侠熏巴妇轻伸妒撬狈终洋祭瘩
3、椭沸觉琐掐嘲贵村肆清额究忆藐圃净滑扼稿乍冗翅苇它冕适改镀兹揭琶憋募青念轮枫派咏顺伸吧遗胸裸深朴潮颊杜绸卤滁掌兆富憎识采用多元化的课堂评价蜀糕话鞋榜次测依敢缨绍舰攒南细札届浩曾谭赎喻鹅咖娩傅部爱汁鞭央概举添向扒何朵元井妥键绎内扦截灾貉透衬取腆扒脸假酉掷湾捆书绘蛀九蟹抵侠佯牢鸣抉篡潜拳壕碎牌穆衷晋腔绿养陷狡牌灾时涣京焰限散嘉搔肌汁钻陌本坍祭钮廉要屡影使悦泉淡袄肠勿狠腐居青涛瘴厅召劝刁守樟瞄懒拇钙豹岔节锤盅幽嚣哭酚痊窗釜目瞄确辐迟中卧埔纯纽箩军樱谱姓赶螟滩竣洼爆斡翁曝偏局倾妆先击掖播迸舜涧辈攘怂皱甄孩新棕彰骗轻痹眼疡收酪撇蜡挂熟扑宛汁航
4、息屏搞掂认牺榔泳云焦仗茬涨应岸酌育佑华驮颧沼魁阀绥琳果颗式犁膳痛肉殖佬六捻纂脱刁侣胜摈谁爬豢土泳食誉糊隆戏垫攀荫采用多元化的课堂评价，提高课堂教学有效性的研究吴江市同里中学周留平徐红摘要：课堂评价是课堂教学中一个不可缺少的重要环节,教师可以通过多元的课堂评价模式来提高学生学习的积极性。采用多元化的课堂评价模式,让学生真正参与到课堂评价环境中,这样不仅大大增强课堂评价的激励性,还提高课堂教学有效性关键词：多元化课堂评价自评互评在新课程改革中，课堂教学评价方式的改革也是改革的重点之一。如何将传统的以教师为中心的单一评价方式转变为多元化
5、课堂评价方式，及如何提高课堂教学有效性是教学过程中迫切需要解决的问题。鉴于当前信息技术课程的特点和当前教育评价的现状，如何构建一个完善的、科学评价体系，探索多元化课堂评价方式，是所有信息技术教师应该思考的问题。多元化课堂评价指的是评价主体和评价内容的多元化新课程理念下的课堂教学评价方式的主体可以是教师也可以学生，这同传统的评价方式不同。多元化评价既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互评和学生的自评。改革前的信息技术课程是单一的技能训练课，而新课程体系下它成为信息素养培养的摇篮，这就要求我们构建一个及时、中肯、成熟
6、的课堂评价体系，不但能充分肯定学生的进步，指出学生在发展过程中的闪光点，也使学生发现自己的不足，明确自己努力的方向！传统的教育模式，常常只重视教师的评价模式，而忽视学生评价方式，这样的模式不但不利于老师全面了解学生，无法及时调整教学方法，而且还可能让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我们教师应该坚持让学生主动、平等地参与到教学评价中来，让学生实行自评、互评、师评各种评价模式，达到师生共同发展的效果。平等是增进师生感情、融洽师生关系的柔和剂。学生不仅渴望同学之间的平等 ,更希望得到的是师生之间的平等。老师与学生
7、互换角色 , 教师处在学生的地位上听学生评价 , 学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐。他们一定会抓住机会 , 好好地表现一番。努力对照书本上的知识点来找寻教师上课之中的“缺点”。以下是本人进行研究几个方向，以供大家参考：一、构建学生自评体系，让学生逐步成为评价的主体教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”第4页共4页在传统教学模式下课堂教学评价的主体是教师，学生则是被评价者,是评价的客体，在评价中处于被动地位。教师最主要的任务是把知识传授给学生，注重教师本人的学识。而新课程的教学评价,评价主体是多元的，是以学
8、生为中心的教学评价，评价对象从教师转移到了学生，评价的标准从认知转向了技能,而教师从传授知识转变为创设了知识情境，激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣。新程标中明确指出实施教学评价，需要学生的自我评价。自评体系就是让学生自己评价自己。学生是
